高等學(xué)�！皩I(yè)”內(nèi)涵研究

目錄/提綱：……
×一、我國(guó)高等學(xué)�！皩I(yè)”內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)：學(xué)校內(nèi)資源使用與人才產(chǎn)出的實(shí)體組織
×二、美國(guó)高等學(xué)校“專業(yè)”內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)：僅僅是課程的組織形式
×三、我國(guó)現(xiàn)行的專業(yè)管理規(guī)定反映和強(qiáng)化了現(xiàn)行對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)
×四、我國(guó)現(xiàn)行對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和管理規(guī)定必須改革
×五、政策建議：沉穩(wěn)而緩慢的改革
×六、余音：專業(yè)定義的修改
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　　*一、我國(guó)高等學(xué)�！皩I(yè)”內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)：學(xué)校內(nèi)資源使用與人才產(chǎn)出的實(shí)體組織
　　*我國(guó)高等學(xué)�！皩I(yè)”這一概念帶有很強(qiáng)的實(shí)體意味，這種意味來(lái)源于“專業(yè)”背后三大類實(shí)體存在：由同一專業(yè)學(xué)生所組成的班集體、教師組織（與專業(yè)同名的教研室）與教師組織相連的經(jīng)費(fèi)、教室、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、圖書資料以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所等。高等學(xué)校本科教學(xué)一般按專業(yè)劃分和組織，學(xué)生一入學(xué)，就進(jìn)入某一專業(yè)學(xué)習(xí)，并按專業(yè)分班。學(xué)習(xí)過(guò)程中的轉(zhuǎn)專業(yè)，成為大學(xué)學(xué)籍管理中一項(xiàng)非常困難的工作。專業(yè)合并或調(diào)整時(shí)，專業(yè)背后的三大類實(shí)體存在也都要合并調(diào)整，此項(xiàng)工作常由于牽涉各方利益而非常困難。
　　*與專業(yè)實(shí)體相關(guān)，高校在進(jìn)行院系、專業(yè)教師編制核定中，往往根據(jù)適當(dāng)?shù)纳鷰煴龋蓪I(yè)、院系的學(xué)生數(shù)推出院系、專業(yè)應(yīng)有的教師數(shù)。這種方法進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)的實(shí)體意味，導(dǎo)致各專業(yè)教師只為本專業(yè)學(xué)生開(kāi)課，將其他專業(yè)的學(xué)生不視為“自己的學(xué)生”。在進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配中，大部分高校主要根據(jù)專業(yè)所有的學(xué)生數(shù)。
　　*日本學(xué)者大塚豐指出，以上專業(yè)以及專業(yè)背后的教研室組織模式，形成于年下半年，即建國(guó)后第一次院系調(diào)整時(shí)期，完全是模仿蘇聯(lián)教育的作法。（）年在全國(guó)農(nóng)學(xué)院長(zhǎng)會(huì)議上，教育部長(zhǎng)馬敘倫指出，“高等學(xué)校中以系為
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專業(yè)的畢業(yè)生授予同一學(xué)位
　　*不同學(xué)校同一專業(yè)的畢業(yè)生可能授予不同學(xué)位
　　*專業(yè)名稱統(tǒng)一
　　*專業(yè)名稱不統(tǒng)一
　　*學(xué)生個(gè)人可選擇專業(yè)，不可以自主設(shè)計(jì)專業(yè)
　　*學(xué)生個(gè)人可選擇專業(yè)，也可自主設(shè)計(jì)專業(yè)
　　*專業(yè)根據(jù)類型由學(xué)校、學(xué)校主管部門和教育部三級(jí)審批
　　*專業(yè)設(shè)置學(xué)校自己定
　　*學(xué)校可以設(shè)置的專業(yè)數(shù)存在限制
　　*專業(yè)數(shù)不限
　　*專業(yè)類型存在限制
　　*專業(yè)類型不限
　　*較少的跨學(xué)科專業(yè)
　　*廣泛的跨學(xué)科專業(yè)
　　*較慢隨學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)情況對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整
　　*可以迅速隨學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)情況對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整
　　*國(guó)家有專門機(jī)關(guān)進(jìn)行管理
　　*國(guó)家無(wú)專門機(jī)關(guān)進(jìn)行管理
　　*這一系列的不同都是表象的，表象的背后，是中美“專業(yè)”內(nèi)涵的本質(zhì)性不同。
　　*英文“”直接對(duì)應(yīng)于我們的“專業(yè)”，亦可譯為“主修”，它僅指一個(gè)系列、有一定邏輯關(guān)系的課程組織（），相當(dāng)于一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃或我們所說(shuō)的課程體系。學(xué)生修完這一系列的課程，就被認(rèn)為具有一定的知識(shí)素養(yǎng)和技能，就成為這一“”的畢業(yè)生。美國(guó)高等學(xué)校把柔性的課程組織當(dāng)作專業(yè)，專業(yè)背后沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)體，沒(méi)有單獨(dú)歸屬的師資、專用教室、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備……，也就是說(shuō)，“專業(yè)”完全不是一個(gè)實(shí)體組織。
　　*認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)出來(lái)的特征是自然而然的：
　　*（）專業(yè)名稱學(xué)校自主確定。教師對(duì)一些課程進(jìn)行組織，形成不同的課程體系，就形成學(xué)校主要設(shè)置的專業(yè)。由于各校教師研究領(lǐng)域內(nèi)特長(zhǎng)不同對(duì)學(xué)科發(fā)展看法不同，對(duì)不同知識(shí)在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中地位及重要性的關(guān)注不同，因此課程組織方式有所不同。不同的組合應(yīng)有不同名稱，所以專業(yè)名稱只能院校自主確定，并且無(wú)法統(tǒng)一。例如，伯克利和賓夕法尼亞大學(xué)在z-教方面的本科專業(yè)名稱為“z-教研究”（），哈佛大學(xué)的相關(guān)專業(yè)則為“比較z-教研究”（）。
　　*（）同一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)校專業(yè)設(shè)置不同。美國(guó)大學(xué)在同一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)設(shè)置寬窄有所不同，反映了教師研究領(lǐng)域的特長(zhǎng)所在。例如，在生命科學(xué)領(lǐng)域，目前我國(guó)規(guī)定設(shè)有兩個(gè)本科專業(yè)，即“生命科學(xué)”與“生物技術(shù)”，不同大學(xué)在此領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置相同。美國(guó)哈佛大學(xué)在生命科學(xué)領(lǐng)域設(shè)有兩個(gè)專業(yè)，生物化學(xué)（）和生物學(xué)（）；洛杉璣分校在生命科學(xué)領(lǐng)域則設(shè)有個(gè)專業(yè)，包括生物化學(xué)（）、生物化學(xué)與分子生物學(xué)（）、生態(tài)、行為與進(jìn)化（）、海洋生物學(xué)（）等。
　　*（）跨學(xué)科專業(yè)的形成。以教師為主，將兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的課程有機(jī)組合在一起，就會(huì)形成跨學(xué)科專業(yè)（）。這類專業(yè)的課程體系有別于單一傳統(tǒng)專業(yè)的課程體系，其中許多課程不專門針對(duì)這一專業(yè)的學(xué)生開(kāi)出，而由學(xué)生到不同的開(kāi)課系選修。
　　*例如，伯克利文理學(xué)院的“國(guó)際及地區(qū)研究”是一個(gè)典型的跨學(xué)科專業(yè)群，這一專業(yè)群包含個(gè)本科專業(yè)（）以及個(gè)研究生專業(yè)，其中本科生專業(yè)為亞洲研究（）、發(fā)展研究（）、拉丁美洲研究（）、中東研究（）、和平與沖突研究（）以及工業(yè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（）畢業(yè)生授予文學(xué)士學(xué)位。專業(yè)群的教師來(lái)自全校個(gè)傳統(tǒng)的系科，沒(méi)有僅屬于這些專業(yè)的教師。這一專業(yè)群對(duì)應(yīng)于我國(guó)的“國(guó)際政治”專業(yè)。
　　*（）個(gè)人專業(yè)。個(gè)人專業(yè)最典型地反應(yīng)了美國(guó)高校專業(yè)的柔性特征，其課程組合方式由學(xué)生提出，教師審批并提供專門指導(dǎo)。有特別興趣與才能的學(xué)生如果從現(xiàn)有的專業(yè)中找不到完全符合自己興趣的專業(yè)，他可以從課程中選擇，形成一個(gè)圍繞特定知識(shí)領(lǐng)域的課程計(jì)劃，提交一個(gè)委員會(huì)討論，在經(jīng)過(guò)審核后開(kāi)始學(xué)習(xí)，完成計(jì)劃后可被授予特別專業(yè)的本科學(xué)位。這一類專業(yè)在伯克利稱為非固定專業(yè)或個(gè)人專業(yè)（），加州理工學(xué)院稱為“獨(dú)立學(xué)習(xí)計(jì)劃”（）。由于這類專業(yè)有嚴(yán)格的審核程序，學(xué)習(xí)較為困難，因此畢業(yè)生很少，但其存在為具特殊興趣學(xué)生的發(fā)展提供了成材途徑。
　　*三、我國(guó)現(xiàn)行的專業(yè)管理規(guī)定反映和強(qiáng)化了現(xiàn)行對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)
　　*根據(jù)“高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定”（年頒布，以下簡(jiǎn)稱“規(guī)定”）第五條：高等學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)必須具備下列要求：
　　*㈠符合經(jīng)學(xué)校主管部門（指省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門）批準(zhǔn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，有人才需求論證報(bào)告，年招生規(guī)模一般不少于人（特殊專業(yè)如藝術(shù)類專業(yè)執(zhí)行具體規(guī)定）；
　　*㈡有專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和其他必需的教學(xué)文件；
　　*㈢能配備完成該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所必需的教師隊(duì)伍及教學(xué)輔助 ……（未完，全文共8556字，當(dāng)前僅顯示2337字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《高等學(xué)�！皩I(yè)”內(nèi)涵研究》）