淺談在語文教學中教師應扮演的角色

目錄/提綱：……
一、語文課上教師應在學生與教材之間扮演橋的角色
二、在閱讀上教師應做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙
三、在學生人文精神的_上教師要做藝術(shù)感染的天使
四、在創(chuàng)新精神上做學生的開路先鋒
三要相信學生
……

　　我們不難發(fā)現(xiàn)，如今十分重視課堂上教與學的雙向活動，因為只有教與學兩方面的積極性都得到發(fā)揮，才可以稱之為一堂比較成功的課。教師的教學藝術(shù)是不可小視的，因為它可以增強教學內(nèi)容的吸引力，讓學生更好地接受和掌握教學內(nèi)容。語文教學就是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量，然而許多教師在教學中往往越俎代庖代替學生思考或代替作者言論，這不是語文教師應扮演的角色，下面我談談對語文教師應扮演角色的幾點認識：
　　一、語文課上教師應在學生與教材之間扮演橋的角色。
　　教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。
　　教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學生對教材的興趣，否則就是橋搭了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減
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”、“知識就是力量”、“在一個文盲充斥的國度里，是建不成共產(chǎn)主義的”等名言警句來激勵學生，同時還以馬克思、列寧等到偉大人物終生刻苦學以，魯迅在腹背受敵的情況下徹夜閱讀與寫作的精神來教育學生，使學生懂得讀書的面越廣，其水愈活。寫起文章來就會左右逢源，得心應手，就更能激發(fā)學生的求知欲望。二、、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問題的習慣等。葉圣陶先生說過：“能力即習慣�！绷晳T成自然，習慣能影響人的一生。而要養(yǎng)成好習慣，必須經(jīng)過反復歷練，這一點非常重要。因而，從初一入學時，我就注意對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，按照循序漸進的原則，由淺入深，由少到多，堅持不懈。定期嚴格檢察，做到雷打不動。如每周一次的閱讀心得體會演講，不管是誰，無一例外。三、要具體指導，明確要求。在學生有閱讀習慣的基礎上，要具體指導學生讀什么，怎樣讀，做到不動筆墨不讀書。即讀書時要點點、圈圈、批批等，對好的詞語、句子、段落做一些摘錄。閱讀時務必了解文章的結(jié)構(gòu)，抓住要點，領會中心，體會文章的寫法，同時聯(lián)系課文內(nèi)容，指導閱讀。閱讀時，還要進行系統(tǒng)的指導，把體裁相同、題材相近的文章進行閱讀比較。如教學朱自清的《背影》時，要求學生讀許地山的《落花生》。在游記中，結(jié)合寫景抒發(fā)作者的感受，表現(xiàn)深刻主題，這是作者常用的手法。但文章的具體寫法卻各有千秋，沒有一篇相同，這樣的游記多讀幾遍，就有比較，學生的思維就會活躍。如《岳陽樓記》，看題目是一篇寫景之作，但實際上景物寫得很簡略，而觀物之情卻寫的極為用心，由此引出作者的見解：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。徐霞客的《游黃山記》在邊游邊寫景中，夾入幾筆觀感，通篇表達了一種思想：“只有不畏艱險，敢于攀登，才能得奇?zhèn)ス妍愔^，領略無限風光”。王安石的《游褒禪山記》，在寫了游歷之后，用一大段議論闡述自已的感受，寫法與前兩篇又不同。閱讀時，指導學生比較這幾篇游記，使學生在寫游記的體裁時有所借鑒，開拓思路，由景觸情，表達深刻的主題。搞好閱讀對教師也提出了更高要求。教師首先要做到廣泛閱讀，擴大知識層面，才能正確指導學生閱讀。不然泛泛而讀，只停留在一般號召上，是無法引起學生興致的。那樣課外閱讀的效果就會大大降低。
　　語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。
　　三、在學生人文精神的_上教師要做藝術(shù)感染的天使
　　人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。
　　對學生科學的認識模式的培養(yǎng)．是對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求．教師除了要有相當?shù)闹R量外，還要建構(gòu)起一種結(jié)構(gòu)性的素養(yǎng)，即對人與自然關系認識的時代性以及發(fā)現(xiàn)問題，捕捉信息的敏銳性．另外，綜合的，千姿百態(tài)的動態(tài)社會與自然現(xiàn)象，導致很多問題無單一的結(jié)論．這就要求教師的思維方式要有所變化．在教學工作中，教師要克服自身能力的局限性，自覺地學習和提高．我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行，我們要加強修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神_到學生身上。
　　教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情�！笨梢哉f語文教學是情感教學，主要體現(xiàn)在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。一個好的語文教師，應該能夠?qū)⒄n文中文字所寄予的思想感情，用生動的語言和豐富的表情表達出來，傳達給學生。反之，教師如果以冷漠的態(tài)度對待課文，也會使學生感到索然無味。所以教師要提高自身素質(zhì)，不斷錘煉教學藝術(shù)，學會用生動的語言與表情再現(xiàn)課文思想感情的本領。教師只有具備了這種能力，才可能在課堂上再造課文的情境，渲染濃烈的氣氛，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。這也是改變當前小學語文教學中情感缺失狀況的核心。其次在言行上要有風度。言 ……（未完，全文共4249字，當前僅顯示2146字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談在語文教學中教師應扮演的角色》）