公開課不能作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)

　　今年３月初，一位教師朋友打來電話，說他下周就要講“公開課”了，雖然準(zhǔn)備了很長時間，但仍缺乏一些素材和課件，希望能幫助提供一些相關(guān)資料。
　　記者非常納悶：每周這么多課，你這么準(zhǔn)備還不得累死？他說這節(jié)課非同一般，往小處說有利于他在本校的地位和影響，往大處說有可能關(guān)乎他的命運(yùn)和前途，語氣不像是在開玩笑。
　　這更令人奇怪了：一節(jié)課竟能有這么重要？于是，記者走訪了山東和北京幾所學(xué)校，試圖了解中小學(xué)公開課的真實情況。
　　累死人的公開課
　　為了迎接全區(qū)的教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課評選，山東聊城某中學(xué)的張老師可謂是使出了渾身解數(shù)。提前兩周就開始精雕細(xì)琢這一課的教案，幾乎用上了他知道的所有新教法，還對這些教學(xué)手段運(yùn)用的時機(jī)、方法斟酌了很長時間。
　　而且從未摸過計算機(jī)的他還專門請人做了這一課的課件，并在別人的幫助下，到講課地點把投影屏幕調(diào)試了很長時間才調(diào)試好。另外還專程到市里買了一盤古箏曲，來配這一課的朗誦
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果老師在那兒任教，這些獎項可比其他什么牌子都硬，連補(bǔ)課價碼都往上提�！�
　　當(dāng)然，這個獎可不是很容易就能得到的，用張老師的話說：“一個字，累！”
　　他這節(jié)課準(zhǔn)備得如何復(fù)雜不說，僅是試講時這個說這樣改、那個說那樣改就把他搞得焦頭爛額�！霸僬f公開課一句話都不能說錯，全然沒有平常上課時的_灑脫，我甚至還到學(xué)生那兒去問‘到時我講這個問題你能懂嗎？我提這樣一個問題有幾個人能回答？’一節(jié)課雖上得完美精致，但靈魂沒有了�！闭f到這兒，張老師一臉的歉意：“兩周來我全身心地準(zhǔn)備這節(jié)課，正常教學(xué)一點也沒進(jìn)行，后面的課還得全力趕進(jìn)度！”
　　其實張老師大可不必這么辛苦，與張老師有著同樣經(jīng)歷，但“做課”經(jīng)驗豐富得多的程建老師向記者透露：要想公開課出彩，不能挑大家熟悉的正課，得讓評課的人在聽到題目后心想，從未聽說公開課有講這個題目的！這就已經(jīng)先聲奪人了，要是準(zhǔn)備得也很充分，怎么講都差不了。而且說不定聽課人會想，不是正課都講得這么好，講正課得到什么程度！
　　說到這里，程建老師很感慨：現(xiàn)在很難有人挑那些實打?qū)嵉恼n來講了，哪節(jié)課容易出彩就講哪節(jié)課，那種讓人一聽就感覺可能會講得很沉悶的，無論是否是重要的章節(jié)，想都沒人去想了。
　　北京某重點中學(xué)一位老教研組長關(guān)于做課技巧的闡述比程建老師要實用得多：
　　“準(zhǔn)備公開課，關(guān)鍵得看什么人，做什么菜。本教研組內(nèi)評課是看你的教學(xué)基本功，這是由你的發(fā)展、你的興趣、你的愛好和能力決定的，某個難點如何突破，某個問題怎么問等都是硬東西，這來不得虛的。到校內(nèi)評課，就得看校領(lǐng)導(dǎo)喜歡什么。理科出身的校長看你課堂是否邏輯清晰，問題分析是否絲絲入扣。其他專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)看什么呢？熱鬧！舉手的學(xué)生多就成，你得迎合他這個需要。要是到區(qū)里就得看你講的內(nèi)容有沒有體現(xiàn)發(fā)展的眼光，是否想到了中考、高考的那一層次，得為升學(xué)做準(zhǔn)備。忽視這些，你的公開課效果一定不好�！�
　　所謂“干活不由東，累死也無功”，這位老教師確是深明個中三昧。
　　真不知這種所謂的“做課”對教學(xué)的真正好處在哪里？
　　“做課”還是“做秀”
　　“公開課還是有一點好處的，起碼有助于個人能力的提高。”一位市重點中學(xué)的老師這么認(rèn)為。他曾準(zhǔn)備過一節(jié)物理觀摩課。他的辦法是，先拿出自己以前的教案反復(fù)地看，給自己找毛病，然后就開始向老教師請教。而且找完本校的找外校的，一天三四個電話詢問別人是否有空，請人找他沒有注意到的問題。一位老教師就曾拿著他的教案問：“你提完這個問題后，學(xué)生是怎么反應(yīng)的？”他就竭力回憶當(dāng)時學(xué)生的反應(yīng)、態(tài)度以及從課后習(xí)題中反饋出來的問題�！按_實回憶這一遍對教學(xué)非常有幫助”。
　　但北京嘉華雙語小學(xué)洪波校長則認(rèn)為：“老師是有個性色彩的，每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，那全都在于以他獨特的方式與孩子交流。如果把所謂的標(biāo)準(zhǔn)課、觀摩課搞出來的這套模式，推為所有老師都必須遵循的模式，那么這種大一統(tǒng)是很可笑的，它必然遏制老師的個性化發(fā)展�！�
　　“教師教學(xué)水平的提高應(yīng)該是一種自然成熟，‘填鴨’式的教師速成不符合事物發(fā)展的規(guī)律，”她認(rèn)為如果教師本人沒有達(dá)到這個水平，現(xiàn)在大家把這個基礎(chǔ)比較好的“坯子”加以雕琢、完善，集體幫他“捏”出這么一節(jié)課來，對這個青年教師來說是沒有什么好處的，“他缺乏一個摸索、變革的過程。”
　　“再說了，課本身能做嗎？”洪校長很奇怪，“一節(jié)課如果是師生在一個問題上展開的有成有 ……（未完，全文共5151字，當(dāng)前僅顯示1809字，請閱讀下面提示信息。收藏《公開課不能作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)》）