課改實(shí)驗(yàn)階段工作總結(jié)

　　自**年秋季級新生入校伊始，我校全體師生都已投入到課改實(shí)驗(yàn)工作中。所有參研教師均已先后參加了全市新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)，均具大專及以上學(xué)歷，符合上崗要求。
　　課改工作在我校實(shí)施兩年多，在各級領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，前期工作開展得扎實(shí)有效，特別是老師們在課改中學(xué)習(xí)成長，初步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，對課改感到陌生、甚至排斥的心理基本消除了；老師們對課改的態(tài)度從觀望到關(guān)注，從被動(dòng)到主動(dòng)，從接受到選擇，已經(jīng)從感性認(rèn)識上升到理性審視的階段，這稱得上是一個(gè)可喜的變化，但同時(shí)也給我們學(xué)校在課改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展階段工作如何進(jìn)一步推進(jìn)，提出了更高的要求。這也正是我們在今年的課改工作中重點(diǎn)探索的問題。
　　一、健全制度，人本管理。為確保課改工作能規(guī)范運(yùn)作、良性循環(huán)，我校先后制定了四大類，計(jì)十項(xiàng)相關(guān)制度。這些制度保障了前期課改工作的順利實(shí)施。但畢竟是初次進(jìn)行
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訓(xùn)。
　�、葱律蠉徑處熍嘤�(xùn)，即不定時(shí)地對部分業(yè)務(wù)上還不夠熟練的教師展開的培訓(xùn)。
　　在這些培訓(xùn)中，我們力求做到四個(gè)結(jié)合：
　�、崩碚撆c教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。經(jīng)過幾輪通識性培訓(xùn)后，老師們對課改的基本理念都能基本掌握，但在實(shí)踐中卻難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，畢竟，要想讓理論與和實(shí)踐較好統(tǒng)一，需要一個(gè)過程，這當(dāng)中離不開指導(dǎo)。因此，我們在今年提出了“”的常規(guī)培訓(xùn)方案，即按一次骨干教師示范可加一次專題講座的方式來進(jìn)行培訓(xùn)。專題講座緊扣示范課上或平時(shí)老師們在教學(xué)中遇到的主要問題加以分析、指導(dǎo)，把原本枯燥難捱的理論學(xué)習(xí)時(shí)間成功轉(zhuǎn)化為老師解疑答惑的互動(dòng)時(shí)間。如：馬明花老師上了一堂歷史活動(dòng)課，蘭正勇老師就做了關(guān)于《如何上好活動(dòng)課》的講座；十月份教研室對我校開學(xué)工作督導(dǎo)檢查時(shí)提出了由老師評講試卷的教法不當(dāng)后，馬長水老師就作了《如何評講試卷》的講座。這些培訓(xùn)針對性、實(shí)效性強(qiáng)，切實(shí)提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。
　�、矋徢芭c崗中培訓(xùn)相結(jié)合。“學(xué)習(xí)是一場持續(xù)的革命”，只有連續(xù)的學(xué)習(xí)才會更有助于教師的提高。我校不僅大膽創(chuàng)新，在全區(qū)范圍內(nèi)首先開展了上崗前的短期培訓(xùn)，還建立了上崗后按期培訓(xùn)的長效機(jī)制，把老師們置于一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的“培訓(xùn)場”中，有效地保障了培訓(xùn)的時(shí)間。
　�、巢糠峙c整體培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)中，我們有層次、分梯度，培訓(xùn)思路清晰，目標(biāo)明確。除了展開的全員培訓(xùn)外，重點(diǎn)突出了新上崗教師與學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)。對新上崗教師，我們扶一把，助其成長為合格教師；對學(xué)科帶頭人，我們推一把，促其發(fā)展為骨干教師。因?yàn)槲覀兩钪�，打造出一支以中青年教師為主力軍的�?duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的根基，也是培訓(xùn)的重要目的。
　　⒋“他培”與“培他”相結(jié)合。這是我們在積極開發(fā)校本培訓(xùn)資源過程中，摸索出的新舉措。一方面，部分骨干教師有機(jī)會參加更多的高一級培訓(xùn)，渴望與老師們共享信息；另一方面，普通老師缺乏培訓(xùn)機(jī)會，希望得到更多的指導(dǎo)。我們根據(jù)這種現(xiàn)狀，建立了“專家
　　骨干教師普通老師”的三級培訓(xùn)模式，將這兩種教師的實(shí)際情況與需求進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，最大限度地利用了現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，并形成了以骨干教師為核心的培訓(xùn)辦法兩年多來，我們初步培養(yǎng)了一批校本培訓(xùn)的“本土人才”，為我校校本培訓(xùn)機(jī)制的長效發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、多元評價(jià)，凸顯個(gè)性。眾所周知，評價(jià)體系的改革是制約課改能否持續(xù)開展的瓶頸，在新的評價(jià)體系還未正式出臺以前，我們不等不靠，組織全體教師對新的評價(jià)思想、觀念進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐操作上進(jìn)行了一些有益的探索，主要呈現(xiàn)出以下兩大亮點(diǎn)：
　�、痹u價(jià)內(nèi)容多樣化。即用多元智能理論來評價(jià)學(xué)生，教師力求從多角度來評價(jià)學(xué)生，如：書寫、古詩文背誦、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)、社會調(diào)查等。除了不放松對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，還重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感的評價(jià)。做到多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。讓學(xué)生能自信快樂地度過學(xué)校生活。
　�、苍u價(jià)方式多樣化。
　�。ǎ┛陬^評價(jià)。如：運(yùn)用“你的口齒真伶俐。”“你讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你善于動(dòng)腦筋”等肯定性語言。
　�。ǎ┳鳂I(yè)評價(jià)。如：使用“你真棒”“學(xué)習(xí)很踏實(shí)”“書寫有進(jìn)步” ……（未完，全文共3321字，當(dāng)前僅顯示1678字，請閱讀下面提示信息。收藏《課改實(shí)驗(yàn)階段工作總結(jié)》）