做實效本教研促進師生發(fā)展

　　建立與新課程相適應的“以校為本的教學研究制度”，既是課程改革的一個組成部分，又是課程改革順利推進的一個重要保障。作為全市基礎教育課程改革實驗重點學校之一，我們從**年月份開始全面啟動課程改革。近三年來的課改實踐證明：隨著新課程的鋪開、推進，實施過程中的各種各樣問題層出不窮，建立以校為本的教學研究制度，全面提升學校和教師自我的研究能力和解決教學實際問題的能力，已經(jīng)成為了新課程深入推進的一項十分緊迫的任務。如何切實抓好校本教研的實施，保證校本教研落到實處，校長的地位和作用不容忽視。
　　在新課程實施中，遇到的新問題、新矛盾大多都來自于課堂、來自于學校。學校是新課程實施的第一線，課堂是新課程實施的主渠道。要解決新課程實施中出現(xiàn)的新問題、新矛盾，就必須加強學校教學研究，立足于解決來自于
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究人員反思、課題組反思、課題指導人員反思。我校構建了課題研究網(wǎng)絡，在課題研究中，學校借助專家階段性診斷、過程性評估、批判性剖析等，收集整理研究資料，組織觀摩課、研究課、階段性總結，讓課題組教師對課題研究計劃及狀態(tài)進行分析反思，使課題研究的指向、行動、方法及成效更加明晰。
　　課程改革前，教師很少有自我展示的機會。課程改革以來，我校以建立教師發(fā)展性評價機制為契機，通過教師自評、同事互評、學生評價、領導評價等方式，建立個人成長檔案、教師述職報告等，引導教師對個人成長進行反思；通過述職，展示一年的學習培訓、實踐體驗、收獲成果。既有成功，也有教訓。這種同行間心平氣和的隱性評價與反思，達到了以反思促發(fā)展的目的。
　　以前，教師只為評職稱寫論文。如今，通過課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，教師寫教后記、教學故事、教學隨筆、整理課堂實錄，已成為一種習慣。反思，有利于促進教師自覺學習教育理論，在總結經(jīng)驗中提升理論素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)教師從理性層面審視教學過程的意識和習慣，整合調整自己的教育教學行為；有利于教師自我激勵和養(yǎng)成執(zhí)著追求、積極探索的態(tài)度，感受教師職業(yè)的幸福。教師在自我反思、尊重同伴、借鑒他人中完善自己，這是最適合教師實際和最便捷、最有效提高教師素質的途徑。
　　二、抓研究，上檔次。教學本來就是教師的一種教育研究行為。但受應試教育的影響，學校長期以來成了訓練學生獲取分數(shù)的簡單作坊，扭曲了學校促進學生素質全面發(fā)展的根本任務。在教育改革中，怎樣促進教學由初級的教育研究行為向高一級的教育研究行為轉變，關鍵在于教育研究的實效性。我校有一批經(jīng)驗型的學科帶頭人，如何促進他們并帶動全體教師由經(jīng)驗型向研究型轉變出路就在于教育研究，用科研規(guī)范教師研究行為�；诖耍覀冎鸩綐嫿耸屑�、縣級、校級課題網(wǎng)絡，成立各級課題領導小組和研究小組，出臺研究方案。在此基礎上，我們讓每位教師在學�？蒲姓n題框架下，確定自己的子課題，把日常的教學行為與自身的專業(yè)成長結合起來，與課題研究結合起來，與積極投身課程改革結合起來，在研究交流中發(fā)展自己。為了保障研究實效，我們聯(lián)系市、區(qū)教科所室做顧問，指導研究工作；邀請專家深入課堂，研究教學行為；舉行專家與教師面對面的研討會，使理論與實踐在對話中產(chǎn)生融合。實踐證明，這些活動使研究工作步入正常化、規(guī)范化、全面化的軌道，極大地提高了教師獨立研究的能力。
　　幾年來，我們積極地做到以研促改、以評促改，有效地推動改革進程，先后承辦了六次區(qū)級各類教學研討會和課改階段總結會，促進了不同的思想、觀念的交流與碰撞，提升了教師教學研究的品質，涌現(xiàn)出了一大批有個性、有特色的教師。
　　三、抓機制，創(chuàng)活力。為保證學校教育研究有序有效，學校整合好教導處、教研室、學科教研組及備課組等力量，由教科室專門負責全校教研的組織協(xié)調工作，調動教師個體的積極性和_的合作性。我們 ……（未完，全文共3057字，當前僅顯示1544字，請閱讀下面提示信息。收藏《做實效本教研促進師生發(fā)展》）