非智力型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化-轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

　　中專教師是一個辛苦的職業(yè)，特別是班主任。學(xué)生素質(zhì)普遍偏低已經(jīng)是一個不爭的事實。要把這些學(xué)生教好，確實是一件非常辛苦的事情。學(xué)生不好招，更不好教。這些學(xué)生大多厭惡學(xué)習(xí)，討厭被管教，教的不好往往會使他們逃離學(xué)校流入社會。
　　后進(jìn)生有兩類，一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生，非智力型后進(jìn)生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力)較差的學(xué)生。根據(jù)國家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。一些心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學(xué)工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。
　　非智力型后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略663字，正式會員可完整閱讀）……　
，讓他感到老師沒有歧視他，把他和優(yōu)等生一樣看待，而且對他是“偏愛”的，同時，教學(xué)時我給他多個“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球、打籃球等，滿足他的健康精神生活的需要。隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。可見克服偏見，“偏愛”后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化工作的第一步。
　　二、多給一點(diǎn)寬容。
　　俗話說：“人非圣賢，孰能無過�！比丝傆蟹稿e誤的時候，尤其是非智力型后進(jìn)生，犯錯的機(jī)會更大。他們的理智對情緒的約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認(rèn)識，從而產(chǎn)生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉(zhuǎn)化工作的一個重要契機(jī)。一次，兩位學(xué)生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當(dāng)時他們還氣在心頭，我讓他們站著_十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當(dāng)時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導(dǎo)致打架。這時，他們已認(rèn)識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌(其實只須釘幾個釘子)。他們聽了都非常驚訝：“你是第一個不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務(wù)處訓(xùn)斥一頓，然后向我們家長告狀不可。我們一定認(rèn)真改過，修好課桌�！边@樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學(xué)生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護(hù)的。自此，這兩位后進(jìn)生對自己要求嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。當(dāng)然，寬容決不是放任不管，而是蘊(yùn)含著班主任對他的無限期望，它跟嚴(yán)格要求是相輔相成的。
　　三、善于發(fā)現(xiàn)非智力型后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長，改其短。每個后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)。經(jīng)過深入的調(diào)查，我了解到他學(xué)習(xí)成績差是由于父母對他的學(xué)習(xí)從不過問，他自小貪玩形成學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常不交作業(yè)，由于父母教育的方法簡單粗暴，經(jīng)常對他打罵，使他養(yǎng)成欺負(fù)弱小同學(xué)的壞習(xí)慣。開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個優(yōu)點(diǎn)，就是有時上課較認(rèn)真，積極舉手爭取發(fā)言，而且有時的回答也比較準(zhǔn)確。根據(jù)我的觀察和分析，他有一定上進(jìn)心，有一定智力，只是自小養(yǎng)成壞習(xí)慣，一時改不了。在一次班會上，我特別表揚(yáng)了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點(diǎn)，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。這一次的表揚(yáng)令他興奮不已。同時，我又不失時機(jī)地指出他平時調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小同學(xué)的壞行為要不得，以后要努力改正。從此，他慢慢變好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，壞行為也大大減少了。有時，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)也不是一件容易的事，況且，有些閃光點(diǎn)的確是一閃而過，很難覺察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實施轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化工作中，只要揚(yáng)其所長，克其所短，就會取得較好的成效。
　　四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作 ……（未完，全文共2930字，當(dāng)前僅顯示1863字，請閱讀下面提示信息。收藏《非智力型后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化-轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》）