《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了新課程改革的主體理念，倡導(dǎo)教師從單純的傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，提出“任務(wù)型教學(xué)”途徑�！叭蝿�(wù)型教學(xué)”以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，突出了“以人為本”的思想，是一個(gè)適用于當(dāng)前課程改革與學(xué)生全面發(fā)展的教材教法。但在實(shí)際操作中我往往會(huì)遇到一些障礙，遺憾頗多。在和其他教師的交流中，大家覺(jué)得“任務(wù)型教學(xué)”的提法過(guò)于籠統(tǒng)，缺少細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎么才能在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施中揚(yáng)“長(zhǎng)”補(bǔ)“短”呢？在不斷的摸索中，我逐漸得出了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
　　一、揚(yáng)“長(zhǎng)”：注重保護(hù)和利用學(xué)生的天性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性得到更寬廣的發(fā)展空間。
　　“授之
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在玩中學(xué)，讓他們不僅可以在課堂上站起來(lái)，甚至可以跳起來(lái)。
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“任務(wù)型教學(xué)”中給我們提供了豐富多彩的活動(dòng)，教師可以根據(jù)自己的學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)改編或再創(chuàng)作。如在學(xué)習(xí)顏色詞匯的時(shí)候，我和學(xué)生一起編了一首兒歌，并把它改編成了拍手游戲，孩子們都很喜歡，而且把這些詞匯都記的很牢固。一個(gè)小小游戲的魅力恰恰在于它會(huì)讓你的課堂充滿情趣，讓你的學(xué)生更具熱情。
　　二、補(bǔ)“短”：關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)“任務(wù)型教學(xué)”的教學(xué)任務(wù)作適當(dāng)調(diào)整。
　　“任務(wù)型教學(xué)”更適合有相當(dāng)語(yǔ)言基礎(chǔ)且有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，而我的教學(xué)對(duì)象是一群生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息閉塞的小學(xué)生，不具備“完成任務(wù)”的條件，這就要求教師更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，讓教學(xué)適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
　　孔子日：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者�！睒�(lè)，也就是濃郁的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生探求和獲取知識(shí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)在因素。對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者而言，更加容易產(chǎn)生膽怯，羞澀的心理。他們總會(huì)擔(dān)心：“唉呀，我說(shuō)錯(cuò)了老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我呀？”或“我說(shuō)的不好，大家會(huì)不會(huì)笑話我呀？”這樣的心理又會(huì)進(jìn)一步影響其學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)持放棄狀。而自信，是人產(chǎn)生興趣的源泉，足夠的自信會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立端正的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這就需要教師有足夠的耐心，給學(xué)生足夠多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到：“我行，老師都表?yè)P(yáng)我了，其實(shí)英語(yǔ)也沒(méi)什么了不起。”這種狀態(tài)是跨出培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步。剛接上三年級(jí)英語(yǔ)的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生特別害羞，一遇到口語(yǔ)交際的活動(dòng)，就打退堂鼓，學(xué)習(xí)起來(lái)十分被動(dòng)，后來(lái)我便抓典型，從最不愛(ài)練習(xí)的一個(gè)孩子入手，有意識(shí)的叫他發(fā)言，并多鼓勵(lì)他，最終他能自如的進(jìn)入到口語(yǔ)訓(xùn)練中，而其他孩子，也被我們這種善意的交流所感染，主動(dòng)放開(kāi)自己，參加活動(dòng)，不需要老師的“特別”關(guān)注了。
　　2、適度調(diào)整部分教學(xué)任務(wù)，合理安排技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)比例。
　　記得在一本書(shū)里看到，有個(gè)學(xué)生用漢字給英語(yǔ)注音，“seeyoutomorrow.”被標(biāo)注成了“誰(shuí)又偷貓肉”，“thankyou.”被標(biāo)注成了“三克油”。“任務(wù)型教學(xué)”重口頭表達(dá)輕書(shū)面表達(dá)。為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的表情達(dá)意，可以從三年級(jí)第一冊(cè)（下）的教學(xué)中有計(jì)劃地加入音標(biāo)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和單詞識(shí)記從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從死記變?yōu)榍捎�。讓學(xué)生通過(guò)音標(biāo)學(xué)單詞，記單詞，讀單詞，這樣也可以避免學(xué)生用 ……（未完，全文共2095字，當(dāng)前僅顯示1332字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的揚(yáng)長(zhǎng)避短》）