淺談多媒體教學在地理學科中的應(yīng)用

目錄/提綱：……
一、多媒體教育技術(shù)給地理課堂教學帶來勃勃生機
二、運用多媒體技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量
三、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學生的思維能力
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能
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　　淺談多媒體教學在地理學科中的應(yīng)用
　�。牭乩斫虒W的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求深入到教學活動之中，隨著現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，學生獲得知識途徑的拓寬，優(yōu)化教學過程，更新教學手段，改進教學方法已提到日程上。多媒體（multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。
　　一、多媒體教育技術(shù)給地理課堂教學帶來勃勃生機
　　多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,
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組織討論和即時解答反饋的問題，還擴大了其他方面的素質(zhì)教育。
　　二、運用多媒體技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量
　　多媒體豐富的畫面、文字和_等視聽信息，不但提供了更多的學習內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學生接受知識。多媒體教學速率明顯加快，教學環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學生必須作出快速反應(yīng)，學習習慣隨之而來。教師在設(shè)計教學課件時，應(yīng)該提示學習環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設(shè)計好自動播放的時間，留有足夠的學生活動時間，讓學生盡快適應(yīng)新的課堂教學模式。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。
　　三、運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學生的思維能力
　　在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學生的求知欲。
　　四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能
　　現(xiàn)代化教學手段不但使課堂教學的形式發(fā)生了深刻的變化，而且對教育的主導(dǎo)者－教師的要求也更高。地理教師要為課堂教學運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視覺、聽覺產(chǎn)品和表演節(jié)目。這些產(chǎn)品具有即時教育性、教師個性、交互性和因材施教的特點，是市場的多媒體產(chǎn)品不能代替的。課堂教學課件應(yīng)是由教師根據(jù)教學需要，采用集體創(chuàng)作的高技術(shù)多媒體模塊，結(jié)合自身特長和經(jīng)驗，編輯出可隨時修改的課堂教學課件 ……（未完，全文共2845字，當前僅顯示1809字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談多媒體教學在地理學科中的應(yīng)用》）