論中學(xué)生聽、說、讀、寫語文能力的培養(yǎng)

目錄/提綱：……
一、語文能力應(yīng)是聽、說、讀、寫四項的綜合能力
二、當(dāng)前語文教學(xué)中存在的一些問題
三、培養(yǎng)中學(xué)生聽、說、讀、寫語文能力的重要性和必要性
四、對培養(yǎng)中學(xué)生聽、說、讀、寫語文能力的探索
（二）明確說話能力訓(xùn)練的總目標(biāo)，分階段提出具體的階段要求
……

　　一、語文能力應(yīng)是聽、說、讀、寫四項的綜合能力。
　　對于“語文”，葉圣陶先生為其作過精辟、科學(xué)的解釋，他說：“彼時國人之意，以為口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之(稱為‘語文’)�！睆堉竟壬舱f：“這個語文，就是語言的意思。包括口頭語言和書面語言，在口頭謂之語，在書面則謂之文，合起來稱語文�！痹谄胀ń逃A段，語文這門功課應(yīng)當(dāng)教學(xué)生要掌握切近生活實際、切合日常應(yīng)用的語言能力，中學(xué)生必須通過語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，全面掌握聽、說、讀、寫四種能力。隨著改革開放的發(fā)展，社交更加頻繁和擴大，隨著音響電器的迅速發(fā)展和信息時代的驟然來臨，聽、說、讀寫能力的重要性越來越顯示出來，廣大語文教育工作者應(yīng)當(dāng)清醒地意識到，我們的語文教學(xué)，必須對學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語文能力進行全面的綜合性的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為善聽、能說、會讀、擅寫的新一代。
　　葉圣陶先生說過：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說和寫同樣重要�！彼种赋觯骸安簧朴诼犖幢厣朴谧x，不善于說未必善于寫�！比~老的話也表明，聽說讀寫是一個有機的、互為促進的
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交流都是在留言版、bbs上進行，學(xué)生就會喪失聆聽與口頭交流的機會，從而阻礙了聽說能力的發(fā)展。如果交流僅停留于老師說、學(xué)習(xí)聽當(dāng)中，學(xué)生就對讀和寫能力有所停滯。因此，在語文教學(xué)活動中，要力求使全體學(xué)生的整體素質(zhì)都能得到發(fā)展，就必須重視聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。
　　三、培養(yǎng)中學(xué)生聽、說、讀、寫語文能力的重要性和必要性
　　聽說讀寫全面訓(xùn)練原則，是中學(xué)語文諸多教學(xué)原則中不可或少的一條，其重要性和必要性不容忽視。近幾年來，隨著語文教學(xué)改革的不斷深化，越來越多的中學(xué)語文教學(xué)工作者都認識到：要從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量，唯一的出路就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，進而推行高中課程改革。所謂素質(zhì)教育，就是以全面提高人的素質(zhì)為根本目的的教育。其范圍極其廣泛，任務(wù)很多，涉及到學(xué)校教育的方方面面。就語文學(xué)科而言，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在側(cè)重訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體語文素質(zhì)。因此，深入貫徹中學(xué)語文教學(xué)中聽說讀寫全面訓(xùn)練原則，促進廣大學(xué)生語文整體能力的發(fā)展。這不僅是信息時代賦予廣大語文教學(xué)工作者在人才培養(yǎng)方面的重要使命，而且也是對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中不可輕視的一條教學(xué)原則。
　　1、聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育在語文教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的一個重要特點就是面向全體學(xué)生，它是以全面提高每一個學(xué)生的素質(zhì)為目的的。因此，在語文教學(xué)活動中，應(yīng)力求使全體學(xué)生的整體素質(zhì)都能得到發(fā)展。而語文素質(zhì)是一個整體概念，分解出來則是聽、說、讀、寫四項能力。這四項能力分別提高了，學(xué)生的語文整體素質(zhì)才能相應(yīng)地提高�？墒牵捎趥鹘y(tǒng)教育觀念在作祟，不少語文教學(xué)工作者往往只重視讀和寫方面的訓(xùn)練，而把聽和說方面的訓(xùn)練放在可有可無的位置，結(jié)果是學(xué)生口頭表達能力不如人意，書面表達能力也徘徊不前。我們只有糾正這種偏向，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，才能夠順利完成語文教學(xué)的基本任務(wù)。
　　2、聽說讀寫能力的培養(yǎng)，也符合系統(tǒng)論的規(guī)律。從系統(tǒng)論的角度看，聽說讀寫是一個以思維為核心的相對完整的可調(diào)控系統(tǒng)，聽說讀寫之間的聯(lián)系表現(xiàn)在外部語言與內(nèi)部語言（思維過程）的相互轉(zhuǎn)換上。聽和讀是由外部語言到內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)換，說和寫是由內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)換。聽說讀寫在語言和思維的統(tǒng)一中構(gòu)成了交錯相通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
　　3、聽說讀寫能力的培養(yǎng)也符合信息論的規(guī)律。從信息論的角度看，聽讀與說寫是一個承載信息的雙向流動過程。它是由說寫對信息的編碼輸入和聽讀對信息的譯碼輸入彼此循環(huán)而構(gòu)成的。據(jù)心理學(xué)研究表明，聽和讀作為攝取信息的主渠道在人們?nèi)粘＝煌蟹謩e占45%和16%，而說和寫作為信息的輸出方式在人類語言交流中分別占30%和9%。顯然，聽說讀寫四種能力的訓(xùn)練不能偏廢。因此，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中相對單一的語基教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)程式，以提高受教育者語文整體能力為目標(biāo)，培養(yǎng)中學(xué)生聽、說、讀、寫語文綜合能力齊步提升，顯得勢在必行。
　　四、對培養(yǎng)中學(xué)生聽、說、讀、寫語文能力的探索。
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)聽、說、讀、寫能力，應(yīng)該以說為龍頭，以練說活動促進聽、讀、寫等其他活動，進而促使大語文學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。
　　1、以說促看、促聽。現(xiàn)實生活是理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)作思維的根本源泉。為了讓自己所說的話富有時代感，讓聽眾耳目一新，說話者就必須耳目并用，看、聽結(jié)合，時時處處留心觀察生活，貼近生活，從而在現(xiàn)實生活中采擷到更多更好的說話材料。為此，學(xué)生必然會更注重體驗生活，更注重平時的聽話訓(xùn)練。他們首先應(yīng)學(xué)會如何才能善于捕捉說話者話語中的重要信息，細細體悟說話者話語里所蘊涵的的深層含義，進而對說話者的話語內(nèi)容、停頓節(jié)奏、表情動作等方面加以品評、質(zhì)疑。這樣就達到了以練說活動促進練看、練聽活動，反過來，練看、練聽活動又對提高學(xué)生的說話能力、寫作水平都大有裨益。
　　2、以說促讀。學(xué)生是具有強烈的自我表現(xiàn)欲望的，他們渴望得到老師的贊許和同齡人的肯定，他們是樂意在練說活動中展現(xiàn)自我風(fēng)采的。為此，他們就會積極地準備練說活動所需的材料，就會潛心閱讀古今中外的經(jīng)典著作，廣泛閱讀現(xiàn)代的書報雜志，并且從中篩選那些思想性、藝術(shù)性、實用性強的信息材料。這樣，說就帶動了讀。
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