教師成長(zhǎng)報(bào)告挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)

　　隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來，許多新的名詞開始與我們的日常教學(xué)為伴，什么“校本教研”“校本課程”等等。這給了我們新的挑戰(zhàn)，也給了我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
　　首先，專家引領(lǐng)是支持。廣西師大專家的引領(lǐng)正是彌補(bǔ)我們專業(yè)水平的欠缺，理論知識(shí)的貧乏。為此，學(xué)校組織教師與專家接觸，聆聽專家
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后，是否適合學(xué)生實(shí)際的需要，存在的什么問題等等，都需要及時(shí)地加以解決，否則就像魚刺卡在喉嚨里，不吐不快。這樣就自然而然，需要通過自己的反思并尋找同伴互助，在研究中達(dá)到解決問題。在這其中，我們有時(shí)會(huì)為了一個(gè)問題會(huì)去搜尋資料、打開電腦網(wǎng)上進(jìn)行交流、對(duì)話，有時(shí)會(huì)與教師爭(zhēng)得面紅耳赤，通過一番的爭(zhēng)執(zhí)與探討，使我的專業(yè)水平在潛移默化中得到了提升。這正是校本教研這種基于學(xué)校、貼近學(xué)校師生的實(shí)際情況而體現(xiàn)出來一種優(yōu)勢(shì)，它折射出一種前所未有的教學(xué)研究方法，呈現(xiàn)給我們是一種獲得成功的快感。這也是是教師專業(yè)技術(shù)水平提高的一條捷徑。
　　其次，是教師的個(gè)人反思，這是提高自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提。許多教師對(duì)教學(xué)反思缺乏理性思考，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能進(jìn)行深層次地探究，得過且過，或者對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑囫圇吞棗，一知半解，這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平，幾十年原地踏步。這就要求教師要有突破自己，能夠做到教學(xué)前想一想，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)什么教育理念，實(shí)施時(shí)能不能順利落實(shí)，教學(xué)中充分發(fā)揮教育智慧，對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)及時(shí)靈活調(diào)控，使動(dòng)態(tài)的課堂不斷有新的資源生成。上完課，好好反思一下，有些什么收獲，還 ……（未完，全文共999字，當(dāng)前僅顯示635字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教師成長(zhǎng)報(bào)告挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)》）