引導(dǎo)宣泄：學(xué)生個(gè)案研究報(bào)告

引導(dǎo)宣泄
　　——個(gè)案研究報(bào)告
　　
　　學(xué)生身心情況分析：
　　
　　***，男，18歲，是我校一名中專學(xué)生。前幾年父母感情一波三折，又因?yàn)樯砩匣加谐閯?dòng)癥，雖然經(jīng)過一段時(shí)間的治療后，抽動(dòng)的癥狀不見了，但經(jīng)常出現(xiàn)頭疼等癥狀，常常影響正常上課。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)莫名奇妙的躁動(dòng)，常常不可遏制的發(fā)怒。有時(shí)又異常憂郁，對發(fā)生在自己和同學(xué)之間正常的矛盾與糾紛不能通過正常的渠道宣泄�？偸菗�(dān)心被別人欺負(fù)自己，對于過錯(cuò)，能容己不能容人，一旦被人欺負(fù)，不管是有意還是無意，不管是有理還是無理，便找到老師不依不饒，大聲叫嚷，直至老師為他出氣，他才以勝者的
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理狀況，我不能過分的指出他的錯(cuò)誤，避免刺激他敏感的神經(jīng)，對他心理造成更深的傷害。我只能真摯坦誠的教育他，在遇到問題和處理問題的過程中，凡事要一分為二，我委婉的指出他的這種尋求所謂公平的方法對于改善兩人的關(guān)系于事無補(bǔ)，只能進(jìn)一步的惡化兩人的關(guān)系，同時(shí)指出同學(xué)間應(yīng)相互禮讓，要明白自己錯(cuò)在哪。經(jīng)過我苦口婆心的一番開導(dǎo)，我以為他能接受我的想法，改變自己的初衷，事與愿違，他的思想工作不但沒有做通，反而執(zhí)意要老師馬上以他的方式為他解氣。
　　
　　憑我多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我知道這種情況下，靠思想上開導(dǎo)教育已經(jīng)不能達(dá)到教育目的，只有用事實(shí)來感化他。我知道與他相比，*1同學(xué)身體素質(zhì)很好，所以我決定，以他提出的方式解決問題。在我的授意下，*1讓他打了一拳，他果然打了一拳，打完后，臉上立刻露出了滿意的笑容，好在*1比較大度，沒有和他計(jì)較，并且出人意料的向***同學(xué)表示歉意，希望***以后能當(dāng)面指出自己的不足，幫助他進(jìn)步。經(jīng)歷過這件事后，***同學(xué)雖沒有承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但到老師這里反映同學(xué)欺負(fù)他的次數(shù)卻明顯減少，即使來了，也沒有以前那么理直氣壯。漸漸的，同學(xué)之間的正面沖突與摩擦似乎已經(jīng)不是他的主要心病了，他能比較外向的和同學(xué)直接接觸，解決問題。生活中，當(dāng)他身體不適時(shí)，同學(xué)一如既往地幫助他，也許被同學(xué)感動(dòng)了，他和男同學(xué)的關(guān)系悄悄的發(fā)生了改變，***同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)肯主動(dòng)把自己的手機(jī)借給別人用，據(jù)我了解我他還幫*1畫畫，這在以前是根本不可能的。
　　
　　通過一段時(shí)間的觀察，***的行為發(fā)生了積極的變化，和老師的交往也更文明理智了，但與普通同學(xué)相比，他的行為仍有許多讓人感到不和諧的地方。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我和學(xué)生發(fā)覺，只要大家給他一個(gè)相對寬松的環(huán)境，他還是能控制自己的。
　　
　　案例（二）
　　
　　過了一段時(shí)間，有一次，因?yàn)樗麤]有跑早操，我批評了他，他雖然沒有當(dāng)面頂撞老師，但可以看出他并沒有坦然接受。第二天的日記中，他寫了一個(gè)野蠻老師批評學(xué)生的故事，很顯然是指桑罵槐。
　　
　　治療方法（二）
　　
　　因勢利導(dǎo)，避免正面對話沖突。
　　
　　初看文章，我有些不悅，但考慮到他的文采還不錯(cuò)，于是假裝不懂其義，反夸他有文采。結(jié)果，在隨后的時(shí)間里，我 ……（未完，全文共1906字，當(dāng)前僅顯示1211字，請閱讀下面提示信息。收藏《引導(dǎo)宣泄：學(xué)生個(gè)案研究報(bào)告》）