經(jīng)驗：運用新理念，創(chuàng)新課堂教學模式

　　運用新理念，創(chuàng)新課堂教學模式
　　
　　這學期，我們班運用普校五年制第九冊教材，盡管學期初制訂出了詳盡的學期計劃，可是在實際運用過程中還是出現(xiàn)了一些所料不及的問題。怎么辦，將就學生的水平，降低學習目標還是一味灌輸？這樣做各會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？在詳細周全的分析之后，我嘗試著改進教學模式，重視課堂中出現(xiàn)的新問題，隨機傳授新內(nèi)容，所以對教師提出了新的要求。
　　
　　隨著學校開展的一系列讀書論壇活動，在使用新教材中出現(xiàn)的問題逐漸清晰了。普校的新課程標準中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”蘇霍姆林斯基曾說過：“課堂上最重要的教育目的就在于去點燃學生渴望知識的火花，如果學生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對他講的多得
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》一文時，我以“課文哪些地方寫了母愛子，哪些地方寫了子愛母”這個問題展開對全文的討論學習。在討論過程中教師不是步步追問，啟發(fā)學生自讀自悟，讓學生在通讀課文的基礎上畫出給自己留下深刻印象的句子，并探討讀后的體會。所以課堂教學以學生讀書、交流為主體，順利地完成了課內(nèi)學習目標。
　　
　　2、重視備課，變“背教材”為“背學生”
　　
　　首先，在明確教學目標的基礎上，備課重點放在“備學生”上，即思索如何讓學生學會學好；其次，結(jié)合預習時提出的問題，把語文和信息技術教學整合起來，讓學生去查資料，了解相關的背景知識，課上教師從聾生的實際水平出發(fā)，圍繞教學目標精心設計問題，為課內(nèi)的討論選好內(nèi)容；再次，當把問題呈現(xiàn)給學生時，為了滿足不同層次的學生學習的需求，教師要面向全體，轉(zhuǎn)變角色，采用開放教學空間，將動態(tài)的生成性資源納入預設的教學內(nèi)容中，教師成為學生學習的引導者、幫助者，培養(yǎng)學生協(xié)作意識及團結(jié)互助的精神，促使每個學習小組內(nèi)“同伴教學”的形成，教師相機誘導，“誘”他們再讀，“導”他們沖撞、辯論、否定或肯定，從而使討論交流、逐步深入。最后，師生共同小結(jié)，解答完所有問題后，教師和學生一道緊扣教學目標進行小結(jié)，并總結(jié)出閱讀類似課文的方法和規(guī)律。
　　
　　3、激發(fā)學生創(chuàng)新，變“一言堂”為“群言堂”。
　　
　　很常時間以來，課上學生已經(jīng)習慣教師代勞一切，尤其是閱讀理解性的題目，B、C類學生總怕與老師答案不完全一致，怕說錯，久而久之課堂教學成了教師與A類學生間的對話，B、C類學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。課上他們總期盼別的同學來發(fā)言，然后默認照搬，以為答案是唯一的。有時索性不動腦，坐享其成。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。另外閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。即使是在學生無法回答之時，老師的講解不應是灌輸，而是一種探討，須經(jīng)學生的認可。在《一夜的工作》教學中，我設置了這樣一個問題：課文第六自然段（寫的是“我起身告辭時帶歪了小轉(zhuǎn)椅，總理把它扶正”）與課題有關嗎？學生認為無關。對于學生的回答，教師不忙于評價，而是問：作者為什么寫這部分內(nèi)容呢？學生_了，很常時間的思索后仍不得其解，這時我啟發(fā)學生思考：作者通過“一夜的工作“向我們介紹了一位怎樣的總理？通過第六自然段你又了解到總理的什么品質(zhì)？最后我說，我覺得作者的介紹使我們了解到總理的又一特點：細心。你們同意嗎？這樣學生經(jīng)過思索和誘導之后逐漸明白了作者的用意，更加深刻的理解了文章。
　　
　　4、創(chuàng)造性的進行閱讀指導與作文訓練。
　　
　　在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀。只有大量地課外閱讀才能真正起到 ……（未完，全文共3463字，當前僅顯示1749字，請閱讀下面提示信息。收藏《經(jīng)驗：運用新理念，創(chuàng)新課堂教學模式》）