淺析小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)創(chuàng)意激趣的探究

淺析小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)創(chuàng)意激趣的探究

摘要：好奇心是孩子的天性，擁有好奇心，就會對周圍的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。興趣又是學(xué)習(xí)的原動力，有了學(xué)習(xí)興趣，就會積極的、主動的運用各種感官去探索。有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主要通過“視頻美”“詩文美”“感受美”“想象美”“幽默美”等獨特的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓她們的好奇心得到張揚，興趣得到發(fā)揮，讓每個孩子生命的活力都能在這樣的課堂中得以充分的展現(xiàn)！
主題詞：科學(xué)科 課堂教學(xué) 創(chuàng)意激趣 探究

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：每個人都具有好奇心，只要有好奇心，就會對周圍的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。興趣又是學(xué)習(xí)的原動力，有了學(xué)習(xí)興趣，就會積極的、主動的運用各種感官去探索。反之，課堂學(xué)習(xí)就會變成學(xué)生的負擔(dān)，課堂學(xué)習(xí)也就會缺乏生氣，死氣沉沉，更達不到教學(xué)的效果。因此，任何形式的學(xué)習(xí)都需要興趣作為原
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同學(xué)們聯(lián)想到今天高產(chǎn)的水稻是多么來之不易��！使同學(xué)認識到：人類探索自然、認識自然、改造自然是多么的艱辛。這樣，就能使學(xué)生更快更直接的進入課堂學(xué)習(xí)情境，從而能深入地體會到學(xué)《科學(xué)》的內(nèi)涵。在教四年級《物體的運動》等課時，我挑選了一些在實際生活中運動的視頻，讓全班同學(xué)暢所欲言的說，同時模仿，那優(yōu)美的動作、動聽的_陶冶了學(xué)生們的情感，使他們的心情愉快地投入到新課的學(xué)習(xí)中，極大的提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，因此，課堂教學(xué)效益得到顯著提高。
通過“標(biāo)本美”的觀賞激趣。從認知的角度來看，形象感知比文字更具有吸引力，實物標(biāo)本更直接更有效。這就要求教師在教學(xué)過程中，結(jié)合本地資源，從實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計實物標(biāo)本，在課堂上力求采用形象直觀的演示激趣教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些可以感知的具體對象，給學(xué)生鮮明生動的形象感覺，激發(fā)學(xué)生新的探求活動。如在三年級教學(xué)《植物的一生》章節(jié)中，可以出示番茄的“根”“莖”“葉”“花”“果實”“種子”標(biāo)本供同學(xué)們欣賞，讓她們體會到這些標(biāo)本的意義。教學(xué)《土壤與生命》章節(jié)中，可以直接出示“壤土”“沙土”“黏土”三種土壤樣本，共同學(xué)們看一看、摸一摸，讓她們體會到身邊處處是“知識”，處處充滿著可以探索的秘密。利用形象直觀的展示拉近科學(xué)探索和學(xué)生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體，入目入心。在教《骨骼和肌肉》時，利用模型標(biāo)本展示人的骨骼，認識人的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進入興奮狀態(tài)。這樣的導(dǎo)入，增強了科學(xué)直觀教學(xué)的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，有利于開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的智力。
通過“新奇美”的實踐激趣。在六年級教學(xué)《顯微鏡下的世界》章節(jié)時，我先描述我們?nèi)庋垭y看到的一些實物（一滴池塘水中的生物），摒棄了沿襲以久的知識導(dǎo)入模式，讓同學(xué)們想一想如何能夠看到微觀的世界呢？進而介紹顯微鏡，讓同學(xué)們認識顯微鏡的作用。如：今天我們學(xué)習(xí)《饅頭發(fā)霉了》。而是以一種新的探索方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的：
師：今天老師為大家?guī)砹艘粔K饅頭，請同學(xué)們看看，大家敢吃嗎？
生：不敢。
師：能告訴我這上面長的什么？
生：霉。
師：那我們怎么去認識這些霉呢？說說他們的特點？
生：用顯微鏡觀察活動。
這種引入非常自然，顯微鏡對同學(xué)來說的確很新穎，馬上就可以讓學(xué)生用顯微鏡認識新奇的東西并試用，這樣很容易就激起興趣了，使用的欲望非常高，進而為下一步探索知識創(chuàng)造了條件。如在《探索宇宙》教學(xué)時，也可以采用類似的方法，讓同學(xué)們使用天文望遠鏡觀察天空，同學(xué)們是多么的有興趣��！
通過“詩文美”的探索激趣。在四年級教學(xué)《養(yǎng)蠶》章節(jié)時，背誦詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！睆脑娢闹泻苋菀拙土私獾搅恕靶Q”，在最近幾年農(nóng)村養(yǎng)蠶已經(jīng)很少了，同學(xué)們對“蠶”基本沒印象，既然列在科學(xué)教科書上，以前不了解，現(xiàn)在同學(xué)們肯定有點好奇，自然就激發(fā)了想探究的濃厚興趣。在三年級教學(xué)《關(guān)心天氣》章節(jié)時，也可以采用背誦詩句激發(fā)同學(xué)興趣。如“朝霞不出門，晚霞行千里�！�；“蜻蜓低飛要下雨”等。詩中常常也揭示了一些自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，用好詩句激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也是一種引課的開始。學(xué)生自然就會去品味詩句，體 ……（未完，全文共3357字，當(dāng)前僅顯示1695字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺析小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)創(chuàng)意激趣的探究》）