突破對(duì)學(xué)生的慣有認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新性地運(yùn)用教學(xué)方式

突破對(duì)學(xué)生的慣有認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新性地運(yùn)用教學(xué)方式
　　
　　鏡頭一：面對(duì)老師的講解，一臉的茫然、一臉的焦灼、一臉的恍然大悟……
　　
　　鏡頭二：在全然感知不到音樂(lè)的舞臺(tái)上，極富節(jié)奏、怡然自得地跳著勁舞，有模有樣，毫不遜色于真正的舞蹈演員……
　　
　　鏡頭三：欣賞完電影、電視、小品，即刻模仿，人物形象惟妙惟肖……
　　
　　鏡頭四：幾張毫無(wú)靈感的紙張，在他們的手中轉(zhuǎn)動(dòng)，不久一件時(shí)尚的服裝面世……
　　
　　鏡頭五：凝神片刻，拿起筆，瞬間栩栩如生的畫(huà)躍然紙上……
　　
　　…………
　　
　　就是這樣一個(gè)個(gè)鏡頭構(gòu)成了學(xué)生的形象，有時(shí)愚笨的令人發(fā)狂；有時(shí)聰穎的使人目瞪口呆；靜止不動(dòng)，那雙充滿(mǎn)靈性的眼睛使人惋惜，上帝為何要他聽(tīng)不到美妙的_；混愚執(zhí)拗時(shí)，又讓人氣憤地口不擇言“就是個(gè)啞巴！不可理喻！”……這就是我們
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家夸美紐斯就說(shuō)過(guò)，世界上并沒(méi)有晦澀地什么也看不清的銅鏡。美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論更是為我們樂(lè)觀看待聽(tīng)力障礙學(xué)生提供了科學(xué)依據(jù)。按照加德納的理論，聽(tīng)力的喪失，雖然使得聽(tīng)力障礙學(xué)生的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等智能發(fā)展遲緩，但是并不影響空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、肢體－運(yùn)作智能、自然觀察等智能的發(fā)展。聽(tīng)力障礙學(xué)生在觀察能力、模仿能力、動(dòng)手操作能力、繪畫(huà)能力等方面的表現(xiàn)常常令我們?yōu)槿藥熣咝老膊灰选@為觀之。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要用一種時(shí)刻準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的樂(lè)觀態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，充分的悅納他們，肯定他們的點(diǎn)滴成績(jī)，用賞識(shí)的眼光去看待他們。
　　
　　3、充分地挖掘他們
　　
　　每一個(gè)學(xué)生身上總是存在不同于別人的長(zhǎng)處。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，用一種積極的態(tài)度去分析他們的特點(diǎn)，大膽運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分地挖掘他們的潛能，使他們的潛能通過(guò)學(xué)習(xí)得到最大可能的發(fā)展。
　　
　　認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)。科學(xué)、理性地分析學(xué)生，就意味著教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生潛能的發(fā)揮構(gòu)建多元的、靈活的、_的平臺(tái)。如在學(xué)習(xí)完九年制初中第三冊(cè)教材的10首古詩(shī)后，我突發(fā)奇想何不采用中央電視臺(tái)李詠主持的幸運(yùn)52的方式，將語(yǔ)文教科書(shū)一冊(cè)、二冊(cè)、三冊(cè)學(xué)習(xí)的30首古詩(shī)來(lái)一個(gè)集中大抽查。這樣一方面可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的良好習(xí)慣，另一方面也可以借此機(jī)會(huì)考察一下，在正常人中運(yùn)用的方法是否也能有效地運(yùn)用到聾生身上。奇想一旦產(chǎn)生，我就毫不猶豫地布置下去了，給學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間準(zhǔn)備。任務(wù)有三：（1）熟練地背誦古詩(shī)；（2）思考怎樣通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)古詩(shī)的意境；（3）牢固掌握每一首古詩(shī)作者的個(gè)人簡(jiǎn)介。布置任務(wù)的同時(shí)，我告訴他們考查的方式區(qū)別與以往，要采用李詠幸運(yùn)52的方式，來(lái)一個(gè)大獎(jiǎng)賽，所以在準(zhǔn)備的時(shí)候不僅自己必須熟練掌握，而且要幫助同組的每一位同學(xué)背誦下來(lái)，比賽的結(jié)果以全組成員的成績(jī)和為標(biāo)準(zhǔn)。起初，在產(chǎn)生這一想法時(shí)，我還有些顧慮，怕學(xué)生有為難情緒或是不喜歡。沒(méi)想到任務(wù)布置下去以后，學(xué)生熱情高漲，接連幾天就見(jiàn)同組學(xué)生之間你問(wèn)我答，共同學(xué)習(xí)，更多的同學(xué)都在忙著幫助鄒艷艷和曹慶偉。同學(xué)們?cè)诰o張地準(zhǔn)備的時(shí)候，我也在周密地設(shè)計(jì)比賽的環(huán)節(jié)。在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，我將比賽分為：必答、搶答、你來(lái)畫(huà)來(lái)我來(lái)猜、加分等四個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)在設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們準(zhǔn)備了適合他們自身情況的題目，以便激勵(lì)他們每一個(gè)人的參與意識(shí)。當(dāng)然對(duì)于比賽開(kāi)始后會(huì)是什么狀況，我也估計(jì)不透，畢竟是第一次在語(yǔ)文課上采用這種方式。正式比賽開(kāi)始了，結(jié)果確實(shí)是我未曾想到的。學(xué)生所表現(xiàn)出的踴躍、反應(yīng)的敏捷、同組成員合作的意識(shí)以及他們用畫(huà)筆對(duì)詩(shī)意的詮釋?zhuān)甲屛疑钌铙w會(huì)到在某種程度上我們確實(shí)低估了學(xué)生的能力。正是因?yàn)閷?duì)他們能力的低估束縛了我們教學(xué)的思維，使我們固步自封，不敢稍越雷池一步。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，我又趁熱打鐵，組織了一次“成語(yǔ)故事大賽”，并邀請(qǐng)了中高級(jí)部語(yǔ)文教研組的教師們?nèi)ヂ?tīng)課。也同樣因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)檫@么多老師的到來(lái)而緊張 ……（未完，全文共2586字，當(dāng)前僅顯示1644字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《突破對(duì)學(xué)生的慣有認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新性地運(yùn)用教學(xué)方式》）