漫談兒童素質(zhì)教育

　　學(xué)會“賞識” 善于“鼓勵”
　　——兒 童 素 質(zhì) 教 育 漫 談
　　孩子，是家庭的中心，社會的焦點，祖國的未來。如何把孩子培養(yǎng)成才，是各階層人士和廣大家長共同的研究課題。
　　我們知道，生孩子，把孩子養(yǎng)育成人，是一件喜事，快樂的事。從母親懷孕開始，就會受到家人和親友的祝福、祝賀，然后就開始各種忙碌，自然是帶著喜悅的忙碌，在孩子的身上，寄托著父母的全部希望。
　　然而教育孩子卻又是一件苦惱的事。許多做父母、做老師的費盡了心血，孩子卻總不能如自己的理想；有的孩子越來越不愛學(xué)習(xí)；有的父母節(jié)衣縮食盡量滿足孩子的各種需求，孩子卻滿不在乎，甚至仍然對他們不滿；有的父母的諄
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生求全責(zé)備，而應(yīng)認真地反省我們對學(xué)生了解了多少；我們不應(yīng)絲毫地損傷學(xué)生的尊嚴，而應(yīng)把他們看作獨立存在的人，蹲下來和孩子一起認真地聽“螞蟻唱歌”……
　　一個愛的目光，會給學(xué)子無窮的力量；一個愛的微笑，會拉近師生之間的距離；一句愛的語言，可能會造就一位社會的良才；一個愛的細節(jié)，會在學(xué)生的幼小心靈烙下深深的印跡……
　　讓我們學(xué)會賞識吧，賞識是學(xué)生前行的發(fā)動機；讓我們學(xué)會鼓勵吧，鼓勵是學(xué)生成長的助推器；讓我們拋棄責(zé)罵吧，責(zé)罵是學(xué)生前進的絆腳石；讓我們遠離偏見吧，偏見是學(xué)生成長的天敵……
　　少年時期的愛因斯坦厭學(xué)、裝病、與老師對抗、鬧別扭并且患心理疾病而被學(xué)校借機開除，大學(xué)入學(xué)考試又慘遭失敗。他的經(jīng)歷是當(dāng)時德國極其壓抑的教育_與一位富于天資性格獨特而又“冥頑不化”地保持自己個性的孩子之間沖突必不可免的后果。愛因斯坦之所以成為愛因斯坦，很幸運地沒有成為失敗者主要受益于兩個方面。首先，是他的家庭的寬松和不同凡響的知識環(huán)境；其次，是他離開了德國到瑞士的開放的教育_中就學(xué)，從而開發(fā)了自身的潛力。愛迪生小學(xué)考試幾門課不及格，被老師譏諷為“低能兒”而輟學(xué)。但在其母親的鼓勵下樹立了信心，刻苦自學(xué)，而成為舉世聞名的發(fā)明家。我國著名劇作家吳晗考清華時數(shù)學(xué)零分，被譽為中國三大國寶之一的錢鐘書考清華時數(shù)學(xué)也才==分，可他們并沒有被家庭所遺棄，而是振作精神，勤而補拙，成了文壇泰斗。
　　可見，學(xué)校的肯定、家長的賞識對青少年的健康成才是何等的重要！
　　我們應(yīng)該明白，要讓孩子成為==世紀的成功者，我們必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念；我們可以代替孩子做事，但是代替不了孩子的成長；種子是父母播撒的，成長還要靠孩子自己；我們不能滿足于準(zhǔn)備好一切去迎接孩子，而應(yīng)該讓孩子準(zhǔn)備好一切去迎接未來。
　　一位作家說過：“人人都是天才”。要讓孩子的潛力充分發(fā)揮出來，就要幫助孩子去發(fā)現(xiàn)“我能行”、“我哪點最行”、“我哪一點會最行”，因為沒有笨孩子，只有潛能尚未發(fā)揮出來的孩子。我們要承認學(xué)生個體的差異，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。因為，孩子身上的“發(fā)光點”既非與生俱來，也非固定不變，重要的是我們應(yīng)洞察入微，善于捕捉、善于引導(dǎo)，然后給他們的閃光點加溫加油，讓它們?nèi)紵饋怼?br>　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾把教育比作一首美好的詩篇。我國著名語言學(xué)家呂淑湘曾深情地說：“教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，絕非工業(yè)生產(chǎn)�！币驗楣I(yè)生產(chǎn)是把原料經(jīng)過設(shè)計好的工藝 ……（未完，全文共2048字，當(dāng)前僅顯示1302字，請閱讀下面提示信息。收藏《漫談兒童素質(zhì)教育》）