建設學習型機關 努力培育團隊的創(chuàng)造力

目錄/提綱：……
一、確立學習新理念
一是以經驗代替學習
二是以工作忙推托學習
三是以有文憑不想學習
一是“學習為本”理念
二是“終身學習”理念
三是“學習工作化，工作學習化”理念
四是“不斷增強學習力”理念
三要素的總和
五是“有創(chuàng)新才有作為，有作為才有地位”理念
二、完善學習新機制
一是建立管用的學習領導機制
二是建立良性的學習運行機制
三是建立一套完備的學習考核機制
四是健全學習保障機制
五是進一步強化學習激勵機制
三、設計學習新載體
四、明晰學習新目標
一是倡導機關地團隊學習
二是打造機關的團隊精神
三是凝聚機關的團隊合力
……

　　一、確立學習新理念
　　以往機關學習明顯存在三大誤區(qū)：一是以經驗代替學習。認為只要有了必要的工作經驗和機關工作技能，學不學關系不大，有的同志甚至把“學習不夠”當成一個“光榮的缺點”；二是以工作忙推托學習。把學習看成是“額外負擔”，學習能推則推，能拖則拖；三是以有文憑不想學習。對學習提不起興趣，學習動力不足。究其原因，歸根到底還是一個學習認識滯后的問題。
　　有鑒于此，城市管理局在創(chuàng)建學習型機關中，首先通過不間斷地思想發(fā)動和組織“學習核心價值觀”大討論，著重在機關干部中堅持灌注“五種理念”：一是“學習為本”理念。這種理念的精髓在于：學習不僅是獲得知識的根本途徑，更是進步的基礎，創(chuàng)新的前提；學習不僅是對提高機關人員素質的必然要求，也是增強競爭優(yōu)勢的力量之源。二是“終身學習”理念。向大家講明，當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快�？陀^形勢要求我們必須要適應不斷發(fā)展變化的實際，把過去的單純求知變?yōu)橐环N生存方式，把終身學習作為自我發(fā)展和自我完善的內在要求和必然選擇，作為自
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拉動”學習的助動器。為此，城市管理局勇于探索，把重建學習新機制作為創(chuàng)建學習型機關的關鍵來抓。
　　一是建立管用的學習領導機制。局組成創(chuàng)建學習型機關工作委員會，切實實施“一把手”負總責和目標管理。同時，學習型機關工作委員會由分管領導擔負起具體責任，與機關黨支部和各相關處室一道定期研究和部署學習，定期進行學習督促和檢查，發(fā)揮好“一線指揮部”的作用。二是建立良性的學習運行機制。這種運行機制的起點是制定創(chuàng)建學習型機關的長遠規(guī)劃，年度計劃和遠近期目標的實施方案，每個機關工作人員亦制定個人學習計劃，確定學習目標。局機關堅持每月一場學習講座，每季度一次專題學習交流，半年一次學習筆記展評，年終一次學習評先獎優(yōu)，確保學習內容、時間、人員、效果的落實。三是 建立一套完備的學習考核機制。局機關推行了工作學習“日記錄、月講評、季小結、半年測評、年終考核”的辦法，科學地界定了考核標準、考核程序等細則，全面落實述學、評學、考學的要求。四是健全學習保障機制。構筑面向機關干部的全民教育體系，制定了參與黨校和行政學院培訓為主體、部門集中學習培訓和個人自學為基礎的機關干部教育培訓制度，鼓勵機關干部通過學歷教育、專業(yè)進修、網絡教育、遠程教育等途徑搞好學習。同時，通過各種渠道，多方籌集資金，加大對創(chuàng)建學習型機關的投入，充實配備學習設施和學習資料，為創(chuàng)建學習型機關提供必要的制度和物質保障。五是進一步強化學習激勵機制。強化學習激勵機制，有助于把機關干部的精力引導到重視學習、提高素質上來。過去有的同志認為，對個人進步和職務影響最直接的不是學習而是關系，會學習不如會應酬，素質高不如關系硬，因而心浮氣躁，熱衷于交際應酬，不愿意在學習上用更多的精力和時間。把學習成績和績效與干部的激勵掛起鉤來，可以使人們真正懂得個人的成長進步，主要取決于自己的素質能力而不是個別領導的好惡，真正感到學與不學、學多學少、學好學壞不一樣。去年以來，局機關建立和落實了嚴格的述學、評學、考學及學習筆記、學習考勤、學習記錄和學習檔案制度。并規(guī)定：年度考學達不到優(yōu)秀等次的，年終考核不得評為優(yōu)秀等次；年終考學結果為一般等次的，一年內不予提拔使用；年度考學結果為較差等次的，給予通報批評，并限期達到上一等次。在去年年終工作總結中，局機關評選表彰了3個學習型處室和10名學習先進個人，及時總結和宣揚了學習先進典型的經驗和做法，同時給予一定的物質和精神獎勵，激發(fā)了機關人員崇尚科學、追求知識的熱情，實現了以學習促工作，以工作促學習的良性發(fā)展。
　　三、設計學習新載體
　　創(chuàng)建學習型機關，必須要有形式多樣的學習載體作依托，才能廣泛吸引機關干部自覺參與，增強學習的感召力和吸引力。在創(chuàng)建學習型機關實踐中，局機關在注重繼承和充分利用已往行之有效的學習載體基礎上，立足實際，與時俱進，靈活多樣地設計能夠滿足機關人員學習需求的新載體，打破傳統的機關學習模式，實現了由過去單純注重制度學習向制度化與自主化學習并重的轉變，由“一講多聽”式單向學習向“互問互答”式雙向交流的轉變，由讀書型、務虛型學習向思考型、實踐型研討的轉變。
　　落實局黨委中心組理論學習日、機關干部理論學習日、組織上黨課、舉辦專題講座、觀看電教片、設立“機關講壇”、開展學習體會交流和學習志愿活動、教育培訓和學歷教育等，都是創(chuàng)建學習型機關的有效途徑。但是從實踐來看，無論是落實學習制度，還是堅持“學習日”，忙而擠學、忙而厭學的現象時有發(fā)生，而學習制度上的補課要求實際亦難以兌現。為此，局機關在嚴格堅持常規(guī)性學習制度的同時，大力開展以倡導讀書、傳播知識、更新觀念、促進發(fā)展為主題的讀書活動，組織學理論、學技術、學管理、學高科技知識，既把握學習的系統性，又突出階段性的學習重點；既體現上級的統一部署，又結合單位和個人實際，缺什么，學什么。這種自主化的學習要求，因地 ……（未完，全文共4048字，當前僅顯示2045字，請閱讀下面提示信息。收藏《建設學習型機關 努力培育團隊的創(chuàng)造力》）