關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀興趣探討

目錄/提綱：……
一、努力營造良好教學氛圍，加強師生間的情感交流
二、科學性與藝術(shù)性有機結(jié)合
第一、可以使閱讀課上成圖畫語文課、音樂語文課等
第二、開展各種類型的語文活動課
三、教學難度適中
……

　　小學語文的創(chuàng)造性閱讀，是學生在教師的引導下，積極主動地在課文中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題通過對作品的體驗和語言的認識，提高思維能力和理解運用語言的能力。這就要求我們教師在教學中必須以學生為主體，善于引導，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性閱讀的習慣。但是我們的學生習慣了以教師為中心、被動地接受知識灌輸教學模式，對創(chuàng)造性學習一時難以適應或?qū)ψ约喝狈π判摹Ｒ虼�，興趣是學生進行創(chuàng)造性閱讀和發(fā)展創(chuàng)新能力的非常重要的因素，是推動學生創(chuàng)造性閱讀的一種最實際的動力，它促使學生津津有味地去學習，主動地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到很大的滿足。
　　我在語文教學中，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的興趣做過以下幾方面的努力：
　　一、努力營造良好教學氛圍，加強師生間的情感交流。
　　兒童的情感、思維和個性對學生的關(guān)系很大，兒童只有在愉快的課堂氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，學習才能主動，能力才能培養(yǎng)。反之，如果學生心情壓抑，如負重荷，怎么有興趣，怎么
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性與藝術(shù)性有機結(jié)合。
　　學生在良好的教學氛圍中以有了初步的閱讀興趣，為了讓他們有更濃厚的興趣，以形成更大的獲取知識的動力，我們在課堂教學中要努力實現(xiàn)科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
　　辨證唯物論闡明了事物之間互相聯(lián)系的觀點，那么，小學語文學科與其他學科也是互相聯(lián)系的。語文是各科的基礎(chǔ)，可以促使各科的學習，那么，也可以通過各科來促進對語文學科的認識，尤其是藝術(shù)類的課程。
　　根據(jù)漢字漢語的特點，又顧及兒童生理、心理的需求使語文閱讀教學與藝術(shù)相結(jié)合，可以提高學生對文學藝術(shù)等的欣賞能力，擴大語文閱讀的應用范圍，必將提高學生對閱讀的興趣。
　　第一、可以使閱讀課上成圖畫語文課、音樂語文課等。圖畫語文課，顧名思義就是這堂課既有語文課的特點，又有圖畫課的特點。借助圖畫的手法開展閱讀教學，通過圖畫促進對所學內(nèi)容的理解。比如古詩閱讀課，先讓學生自學理解古詩，在檢查時，可以說意思，也可以將詩意用圖畫來解釋。音樂語文課也是一樣，用音樂來做教學的線索、做背景、做結(jié)尾都成。如上《月光曲》這課，先讓學生猜《月光曲》的旋律，然后通過課文的學習，修改旋律，最后欣賞《月光曲》。如《鳥的天堂》結(jié)課時，讓學生寫寫唱唱小鳥的歌。
　　第二、開展各種類型的語文活動課�；顒诱n在閱讀教學之后，可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容講故事、演課本劇、唱自編的歌曲、跳自編的舞蹈，讓四十分鐘活躍起來，讓學生的創(chuàng)新思維在活動中得到發(fā)展，得到啟示，從而感受到創(chuàng)造的愉悅。
　　語文活動課是使科學性與藝術(shù)性結(jié)合的最廣闊的途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法之一，它為兒童發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊的天地，既可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學生對語文學科的感情得到升華，對創(chuàng)造性閱讀的興趣油然而生。
　　三、教學難度適中
　　良好的教學氛圍，語文學科的科學性與藝術(shù)性有機結(jié)合，能有效地激發(fā)學生對創(chuàng)造性閱讀的興趣。但維果茨基認為，兒童身心發(fā)展包括兩種水平，一種是“現(xiàn)有發(fā)展水平”，另一種是“最近發(fā)展區(qū)”。我們不能只去順應學生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)、水平“，而應立足”最近發(fā)展區(qū)“，依靠兒童正在成熟的身心機能，使”最近發(fā)展區(qū)“轉(zhuǎn)化為高一級的”現(xiàn)有發(fā)展水平“。如果教學在原地踏步，會影響兒童的智力發(fā)展，挫傷他們的閱讀興趣；但如果教學遠遠難于學生現(xiàn)有水平，學生也會對學習失去興趣。因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的興趣，就要使教學難度適中。
　　首先要精心設(shè)計問題，以問激趣。在教學過程中，設(shè)置懸念，所提問題不要求解答，讓學生帶著懸念讀課文，待學生真正讀懂課文后，“懸念”不解自明。設(shè)計問題時可多采用一些“彈性設(shè)計”，即只提一個問題讓學生展示自己對課文的理解，感受過程。如《十里長街送總理》，要學生說說“你最感動的是哪一句話，為什么？”這是一個解答范圍較廣�？赏卣箤W生思維的問題，可以給學生以充分自主選擇的權(quán)利�？梢砸l(fā)學生主動參與討論。這樣做，學生確實成了課堂的主人，閱讀的興趣就可以激發(fā)。
　　其次，給學生想象的空間。培養(yǎng)想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要方面，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。想象可以喚起學生對感知體驗的回憶，悟出文章的真諦。如教《再見了，親人》這篇文章后，可以這樣引導學生想象：“這篇課文是從志愿軍的角度寫的，是志愿軍向朝鮮親人告別，那么，你可不可以想象一下朝鮮親人向志愿軍戰(zhàn)士告別的情景，在大娘、小金花這、大嫂中任選一人，向志愿軍說說告別的話？”這樣學生在原文的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，積極動腦，用生動感人的語言向志愿軍說起了告別的話。這是在課文學好之后的延伸 ……（未完，全文共2948字，當前僅顯示1874字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀興趣探討》）