轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，迎接信息時代挑戰(zhàn)

目錄/提綱：……
一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應用將帶來教育的革命
二、互聯(lián)網(wǎng)極大地促進了教育以人為本價值觀的實現(xiàn)
三、互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教育觀念帶來了巨大挑戰(zhàn)
四、互聯(lián)網(wǎng)的影響遠遠超越了教育、經(jīng)濟等領(lǐng)域，已經(jīng)上升到了國家第五空間主權(quán)的爭奪
五、我國教育信息化進程加快，轉(zhuǎn)變觀念，迎接教育信息化的挑戰(zhàn)
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　　經(jīng)過十多年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅對我們的生活方式和價值觀念產(chǎn)生影響，而且在政治、經(jīng)濟、文化各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大影響，這種影響已經(jīng)_到升級了我們社會的每一個單元，并將隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應用不斷。
　　一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應用將帶來教育的革命
　　
　　教育本身承載的是一個國家民族素質(zhì)的提高，文化和價值觀念的繼承與發(fā)展。人類的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，國家的強盛也離不開發(fā)達的教育。盡管人類的歷史寫地是戰(zhàn)爭史、帝王將相史，但人類發(fā)展的歷史是一部技術(shù)發(fā)展史。社會的每一次進步，每一種社會形態(tài)的更替背后都有強大技術(shù)革命的有力推動。同時，技術(shù)的發(fā)展又帶動了教育的發(fā)展。
　　
　　每一次技術(shù)進步不僅給教育增加了新的知識內(nèi)容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。紙張的發(fā)明淘汰了沉重的知識載體竹簡，汗牛充棟的竹簡被濃縮成薄薄的書本，極大地方便了信息的傳播，學富五車的成語成了遙遠的過去；印刷術(shù)的發(fā)明把大量的人力從煩瑣的抄寫工作中解放出來，信息可以沒有損耗地被復制成千上萬遍，知識的傳播更加廣泛；廣播、電視的發(fā)明使單向的遠程教育成為可能。
　　
　　計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況，使教育邁入了全新的信息時代�；ヂ�(lián)網(wǎng)將全世界的學校、研究所、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一
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你都可以按照自己的意愿選擇老師、課程、授課方式，可以是聽講，可以是討論，可以是論戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的非歧視性最大限度地實現(xiàn)了人與人在教育權(quán)利和尊嚴上的平等。
　　
　　謀求發(fā)展是人類更高層次的需求�；ヂ�(lián)網(wǎng)提供了海量的信息資源，教育資源的豐富使學生的個性化發(fā)展成為可能。資源的多樣化帶來了學習方式和內(nèi)容的多樣化，個人發(fā)展的多樣化。學生可以自主的選擇發(fā)展方向，選擇特定方向的優(yōu)秀資源，同一流的大師學習和對話，深刻挖掘自身發(fā)展的潛能。
　　
　　三、互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教育觀念帶來了巨大挑戰(zhàn)。
　　
　　信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。教育信息化是我們從思想觀念到實踐方法都必須面對的一場革命。
　　
　�。鐣䦟逃畔⒒J識的轉(zhuǎn)變
　　
　　鑒于信息化對學習觀和教育觀帶來的影響，許多國家已經(jīng)充分認識到信息化在教育領(lǐng)域中所處的重要地位，紛紛對教育信息化建設(shè)給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息化作為提高綜合國力的重要推動力，呈現(xiàn)出國家重視、政府推動的顯著特征。如美國的教育技術(shù)規(guī)劃、日本的第五代、第六代計算機進入教育網(wǎng)計劃、歐盟的尤利卡計劃、法國的實踐計劃行動綱領(lǐng)、韓國的虛擬大學、新加坡的智慧島方案等等。我國也在加大教育信息化的投入，有些有遠見的大學或政府部門已經(jīng)設(shè)置了教育信息化處室，統(tǒng)籌規(guī)劃學校信息化建設(shè)，把握教育發(fā)展變革方向。但從整體上看，全社會對教育信息化的重要意義認識不足，有些部門只是喊在口頭上，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、師資技能準備、教育資源建設(shè)上的投入上遠遠不夠。我們是否認識到學校沒有建校園網(wǎng)就等同于學校沒有建教室，沒有連接互聯(lián)網(wǎng)就等同于學校沒有圖書館，沒有教學資源庫就等同于學校沒有老師？
　　
　�。畬W校功能的轉(zhuǎn)變
　　
　　隨著教育信息化時代的來臨，大學的知識產(chǎn)生、知識傳播以及知識應用等功能也在逐步演變。知識產(chǎn)生的功能逐步增強，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，知識傳播功能將被逐漸弱化。從某種意義上講，大學應逐步演變成以研究為主的知識生產(chǎn)機構(gòu)。
　　
　　由于學習方式的多樣化，大學的另一個功能知識水平鑒別功能將漸漸增強。大學將通過政府授權(quán)，成為以鑒別人們掌握知識水平為目的的考試和證書發(fā)放機構(gòu)。對學習效果的鑒別與認證將隨著學生個性發(fā)展的多樣化趨于復雜化、科學化、專業(yè)化。
　　
　�。處熃虒W觀的轉(zhuǎn)變
　　
　　具有現(xiàn)代化教學觀念的教師，應從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養(yǎng)學生自我學習的能力強調(diào)利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加并強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個工具，強調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學習。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。
　　
　　互聯(lián)網(wǎng)的應用將極大改變對教師的評價方法。對于一個教師，他（她）的多少教學資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享，多少創(chuàng)新的學術(shù)成果能經(jīng)得住實踐檢驗、為人所用，都將成為評判一個老師學術(shù)水平、教學水平的重要指標。傳統(tǒng)_下，教師的水平由學校評判。互聯(lián)網(wǎng)時代，裁判主體變成了整個學習社會的學生。評價方法從領(lǐng)導或同行參觀一堂作秀似的公開課，變成學生對該教師的網(wǎng)上課程的評價和選課率的高低。信息時代，老師將變成公眾人物，其教學和學術(shù)成就將接受社會的監(jiān)督和評判。知識面前人人平等，任何弄虛作假、學術(shù)腐敗，將在互聯(lián)網(wǎng)時代無處遁形。
　　
　　學生學習觀的轉(zhuǎn)變
　　
　　教育信息化肯定不能等同于簡單的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學生應在教師的指導下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺學習、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。這里就有一個觀念問題，不能僅認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力，要全面、正確地理解知識和學習，理解教育信息化。
　　
　　具有現(xiàn)代化學習觀念的學生，應從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。學生應有一個從學習互聯(lián)網(wǎng)知識到通過互聯(lián)網(wǎng)學習的過程。
　　
　　此外，學生還應該在老師的引導下形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀。網(wǎng)絡(luò)是一種工具，工具的好壞取決于用途，用途的好壞取決于使用它的人。因此，對于求知上進的人，網(wǎng)絡(luò)是學習的利器，為你發(fā)掘無盡的知識寶藏；對于消極墮落的人，它是誘使人沉湎于游戲、虛無、情色的精神鴉片。因此，在積極倡導建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)的同時，引導學生形成正確積極的網(wǎng)絡(luò)觀，形成對信息的判斷力和防范力是至關(guān)重要的 ……（未完，全文共4921字，當前僅顯示2486字，請閱讀下面提示信息。收藏《轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，迎接信息時代挑戰(zhàn)》）