巧用多媒體活學(xué)拼音

　　人教版新編教材中“漢語拼音”部分，根據(jù)新大綱的要求，降低了學(xué)習(xí)要求，減少了內(nèi)容。原來要求用兩個月左右的時間來教學(xué)漢語拼音，而現(xiàn)在要求只用—周的時間就全部學(xué)完。這無疑就給教學(xué)增加了難度。加上漢語拼音字母本身就比較抽象，所以如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)高質(zhì)量地學(xué)好漢語拼音就成了一個不小的難題。
　　美國著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、_和感覺來進(jìn)行思維的”。鑒于此，筆者根據(jù)所在學(xué)校有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件，根據(jù)兒童的心理特點，充分利用多媒體技
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境。如復(fù)習(xí)時就設(shè)計“游園闖關(guān)”，拼音字母都是游樂園中的售票員或者是導(dǎo)游，學(xué)生們讀準(zhǔn)了他們的音，認(rèn)準(zhǔn)了他們的形，拼音售票員就開門讓他們通過，拼音導(dǎo)游就給他們介紹游樂園中的各種有趣的知識。（都用拼音做橋梁）還有其他的如“摘蘋果”、“找朋友”、“破譯密碼”（即讀出拼音字母的音或者是補(bǔ)充沒有寫完全的音節(jié)等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應(yīng)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的籃子里）等情境都可以利用多媒體來實現(xiàn)，進(jìn)行有趣的拼音教學(xué)。
　　二、巧用多媒體，突破拼音教學(xué)難點。
　　弄清形近字母如：—、—、—、—等是拼音教學(xué)中的難點。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優(yōu)勢。如區(qū)分—時，可以設(shè)計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“”型的馬蹄印時，牢記“”的字型，在聽_時記住“”的的讀音。學(xué)“”時可以直接借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“”形，放出廣播的_感受“”音；還可以用動畫直接顯示“”慢慢變形為“”，強(qiáng)調(diào)“像個字”，反之就是“”。區(qū)分“—”時可設(shè)計字母“”和“”左右跳動，排隊報數(shù)。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。
　　拼音教學(xué)中還有一個難點就是單韻母ü和相拼時以及和組成整體認(rèn)讀音節(jié)時省略兩點的規(guī)則。因為學(xué)生直觀思維強(qiáng)，看到、、、等音節(jié)時往往認(rèn)為是ｊ和交朋友。這里可以專設(shè)一個故事動畫：字母ü和是好朋友，可是每當(dāng)他們碰到（雞）媽媽、（戚）老師、（西）奶奶、（易）爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小ü總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小卻因為膽小，老是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不上前去和他們打招呼。所以特別喜歡小ü。在這個充滿童趣的動畫故事中，學(xué)生明白了不和相交的規(guī)則以及和ü相拼時ü要省略兩點的規(guī)則。同時也賦予了這個規(guī)則新的色彩和趣味性。
　　三、巧用多媒體，輔助發(fā)音練習(xí)。
　　很多著名播音員想知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，經(jīng)常采用的一種方式就是把自己的_錄下來后再反復(fù)聽。這是因為人有聽覺的“暫失性”。對自己說過的話音失去了“記憶”，從而找不出癥結(jié)所在。因此在進(jìn)行拼音教學(xué)時，利用多媒體中錄音機(jī)的作用，把學(xué)生的_錄進(jìn)磁帶或保存為_文件，再播放出來，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又有效地糾正學(xué)生讀音。此舉還可以延伸到課外，讓學(xué)生回家自己錄音，并選一個時間進(jìn)行讀拼音 ……（未完，全文共1993字，當(dāng)前僅顯示1267字，請閱讀下面提示信息。收藏《巧用多媒體活學(xué)拼音》）