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初中物理創(chuàng)新理念中“習(xí)題課教法”探究

發(fā)表時(shí)間:2008/8/6 12:57:42


  初中物理創(chuàng)新理念中“習(xí)題課教法”探究
  人類進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著知識(shí)取代資本和能源成為社會(huì)最重要的生產(chǎn)要素以臟亂知識(shí)更新周期的是漸縮短,人們的觀念、思維方法和學(xué)習(xí)方式也在悄悄地發(fā)生變化,未來社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)(尤其是終身學(xué)習(xí)的能力)的要求,也使中學(xué)物理課堂教學(xué)必須作出了反思和應(yīng)答,越來越多的物理教育工作者認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代物理教育必須從過去的教師為中心,以教材為線索去傳授機(jī)械性、模仿性、重復(fù)性的知識(shí),轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問題為線索,使學(xué)生獲取對(duì)未來至關(guān)重要的知識(shí);教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生能力(尤其是思維能力)。完善學(xué)生人格,為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以物理習(xí)題課教法----即“學(xué)生說題教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。
  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊病的在于過分的注重知識(shí)的傳授,而忽略了學(xué)生參與的情感與人格的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”而不是“傳授”。多年來在物理教學(xué)中,對(duì)習(xí)題的教學(xué)研究有過較多的探索與改革。
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和獨(dú)立性,激勵(lì)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,充分體現(xiàn)其主體作用,讓他們充分“動(dòng)”起來。
 �。�6)探究性學(xué)習(xí),重在給予學(xué)生自主探究和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),學(xué)以致用使研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐,拓展了教學(xué)空間,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
 �。�7)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有利于學(xué)生“茫茫題海”,提高習(xí)題教學(xué)的效率。
  二、“學(xué)生說題教學(xué)法”的八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
  一說命題意圖
  布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程,而不是一種產(chǎn)品”。讓學(xué)生明確習(xí)題教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)揣摸習(xí)題的命題意圖,通過讓學(xué)生說命題意圖這一教學(xué)環(huán)節(jié),開展師生間、同學(xué)間的對(duì)話交流活動(dòng),體現(xiàn)師生互動(dòng),以學(xué)生為主體合作交流的課改理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分尊重學(xué)生的主體地位。
  二說物理情景與物理過程
  “學(xué)生說題教學(xué)法”不是說不要老師的指導(dǎo),相反對(duì)老師的指導(dǎo)提出了更高的要求,“學(xué)生說題教學(xué)法”要求學(xué)生明確習(xí)題中創(chuàng)設(shè)的物理情景與物理過程,這是分析物理問題解決物理問題的前提條件。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)法是老師講解的多,學(xué)生獨(dú)立思考的少。而讓學(xué)生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、建構(gòu)物理模型,加強(qiáng)知識(shí)遷移,使所學(xué)物理知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化、知識(shí)整合的能力。
  三說教物理量及其相互關(guān)系
  各個(gè)物理量的特征以及各物理學(xué)量之間的關(guān)系必須明確,這是審題分析的重點(diǎn),也是解決物理問題的關(guān)鍵,是物理習(xí)題教學(xué)中和重點(diǎn)與難點(diǎn)。讓學(xué)生說物理及其相關(guān)因素這一教學(xué)環(huán)節(jié)是“學(xué)生說題教學(xué)法”中的第一重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中要予以高度和重視,不僅讓學(xué)生代表說,還要組織學(xué)生分析討論,教師要適時(shí)介入。未來的教師不再是知識(shí)的傳播者,而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專家”,因而教師適時(shí)加以評(píng)價(jià)、小結(jié)與歸納,充當(dāng)好組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色。
  四說解題方法,解題思路與解題過程
  物理教學(xué)要將能力培養(yǎng)貫穿始終,大力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、綜合能力,要把課堂教學(xué)的主要目的,定位在發(fā)展學(xué)生的能力上。
  眾所周知,習(xí)題教學(xué)的目的有二:一是鞏固知識(shí),二是培養(yǎng)能力。其中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析問題與解決問題的能力是習(xí)題教學(xué)中能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。讓學(xué)生說解題方法,解題思路與難點(diǎn),也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言、討論為主。老師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納小結(jié)為輔。讓學(xué)生主動(dòng)交流、合作、探究。
  五說解題心得體會(huì)
  學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定程度的理解。有道是“善于總結(jié)才善于提高”。讓學(xué)生說解題的心得體會(huì)這一教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于讓學(xué)生回顧、反思評(píng)價(jià)自己的思維過程、思維方式與方法,明辨是非得失,揚(yáng)長避短,總結(jié)提高,有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通。同時(shí)讓學(xué)生享受成功的樂趣,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中有不可替代的價(jià)值和鮮明的時(shí)代特色,也順應(yīng)了世界課改的發(fā)展趨勢(shì)。
  六說對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)
  學(xué)源于思,思源于疑,偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要”。在傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方法中,缺少讓學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程,不利用培養(yǎng)學(xué)生的批判能力與創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié) ……(未完,全文共3598字,當(dāng)前僅顯示1817字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《初中物理創(chuàng)新理念中“習(xí)題課教法”探究》
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