初中化學(xué)教學(xué)情境探析

　　初中化學(xué)教學(xué)情境探析
　　一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境
　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界�；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都會(huì)形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末；堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)；一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng)；……
　　這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營(yíng)造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)鮮明有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是將學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略561字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
，把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)提出“假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”這時(shí)，不要急于回答學(xué)生的問題，而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，再組織學(xué)生討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會(huì)再次被氧化成氧化銅。
　　2.思維問題情境
　　思維總是從疑問開始的。一部?jī)?yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個(gè)成功的教學(xué)過程，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán)，使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。
　　例：在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是fecl2還是fecl3?（此題有多種解法）
　　解法一：用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
　　將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為fecl*。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式：
　　fecl*+*agno3----→*agcl↓+fe（no3）*
　　然后列比例計(jì)算，求得*=3，即化合物為fecl3。
　　解法二：用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
　　將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為fecl*。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入fecl*，求得*=3，即化合物為fecl3。
　　解法三：用假設(shè)法（或討論法）計(jì)算。
　　把fecl2或fecl3代入方程進(jìn)行計(jì)算，通過討論分析，舍去不符合題意的答案。
　　3.辨析問題情境
　　學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個(gè)逐步深化的過程，它需要通過學(xué)生對(duì)問題的分析、討論和辨析而完成。因此，設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問題情境，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會(huì)產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題：
　　溶于水的鋇鹽［如ba（no3）2，bacl2等］對(duì)人體有毒，但是不溶于水也不溶于酸的baso4，不但沒有毒，還由于它不易被*射線透過，醫(yī)療上被用作為*射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑----“鋇餐”。
　�、儆腥苏J(rèn)為也可以用baco3作為*射線透視胃腸的“鋇餐”，你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
　　②若誤食了bacl2，可用于解毒的藥劑是__________。
　　a.糖水
　　b.硫酸鈉溶液
　　c.食鹽水
　　d.硫酸鎂溶液
　　此題的信息是隱含的，要通過觀察分析，挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如ba（no3）2，bacl2等對(duì)人體有毒”；另外，挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣，鹽酸與baco3反應(yīng)生成bacl2就會(huì)引起人體中毒，所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行辨析，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取問題的信息，進(jìn)而分析信 ……（未完，全文共3117字，當(dāng)前僅顯示1574字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《初中化學(xué)教學(xué)情境探析》）