積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

目錄/提綱：……
一、建立民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于參與學(xué)習(xí)
二、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)
三、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在“做中想”、“做中學(xué)”
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在模擬生活中參與學(xué)習(xí)
五、組織實(shí)踐，課后延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中參與學(xué)習(xí)
六、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)成功動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力
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積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

現(xiàn)代構(gòu)建主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)是由教師與學(xué)生組成的“共同體”完成的，其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織良好教學(xué)場(chǎng)境，啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的“助產(chǎn)士”，他的任務(wù)是按照學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。然而長期以來，在教學(xué)過程中，教師成了“主宰”，教師只關(guān)注教，忽略了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)生扮演了配合教師完成教案的角色，這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維始終在教師的語言軌道上運(yùn)行，這樣的課堂教學(xué)不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理發(fā)展深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼酥挥凶寣W(xué)生主動(dòng)愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，突出師生互動(dòng)，才能真正地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，南昌老師在此過程中，關(guān)
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猜謎語、講故事、辯論、競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。
　　　　三、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在“做中想”、“做中學(xué)”
　　　　著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！苯逃姨K霍姆林斯基也說過：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，應(yīng)通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作�！弊寣W(xué)生動(dòng)手操作，可以改變“耳聽口說”這種簡單的學(xué)習(xí)模式，能夠有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，它具有內(nèi)心思維不能代替的直觀性。動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，多種感官協(xié)同參與，對(duì)促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化，啟迪思維有著特殊的作用，解決了知識(shí)的抽象性與思維的形象性之間的矛盾。因此，在教學(xué)中，教師不能只是把現(xiàn)成的知識(shí)答案?jìng)魇诮o學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，放手讓他們動(dòng)手操作，擺一擺、拼一拼、畫一畫、說一說，喚起他們主動(dòng)參與探索的欲望和熱情，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)凇白鲋邢搿�、“做中學(xué)”，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
　　　　四、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在模擬生活中參與學(xué)習(xí)
　　　　我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：對(duì)數(shù)產(chǎn)生枯燥之味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。就數(shù)而言，知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，沒有數(shù)學(xué)問題的“生活化”，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，就難以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。數(shù)學(xué)本身是具有趣味性的，但有許多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，原因之一是教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，把“大眾化”的數(shù)學(xué)當(dāng)成空洞的知識(shí)來講授。因?yàn)�，在教學(xué)中，老師不能把自己和學(xué)生死死捆綁在教科書里，死記那些小學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的概念、公式，而應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，深化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　　　五、組織實(shí)踐，課后延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中參與學(xué)習(xí)。
　　　　創(chuàng)造源于實(shí)踐，大凡來自實(shí)踐且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的“知識(shí)”往往會(huì)深刻地存在于記憶之中。實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的過程，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊的問題的過程。在特定的生活環(huán)境中實(shí)踐學(xué)習(xí)可以打破課堂空間的狹窄性和空洞性，使學(xué)生在開放的信息中不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，并多元化地用數(shù)學(xué)方法考慮生活問題，拓寬思路，主動(dòng)探索。因此在教學(xué)中，教師不能只滿足于課堂上的教學(xué)實(shí)踐，還要用實(shí)踐性作業(yè)的方式安排課后的實(shí)踐任務(wù)。
　　　　六、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)成功動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力
　　　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有各種誘因和手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的、有效的一種，它是學(xué)生主動(dòng)追求成就，希望獲得成功的動(dòng)機(jī)，而成就動(dòng)機(jī)的核心是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。心理學(xué)研究證明：一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的歡樂和勝利的快慰，會(huì)激發(fā)起追求無休止的成功情感力量。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，能有效地 ……（未完，全文共2575字，當(dāng)前僅顯示1637字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)》）