引導(dǎo)學生主動探索 促進學生學會學習

引導(dǎo)學生主動探索 促進學生學會學習

培養(yǎng)學生主動探索，獨立學習，是新課程改革的任務(wù)之一，是新世紀教育改革大趨勢，也是培養(yǎng)學生學會學習的主要目標。著名數(shù)學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。教學過程的實質(zhì)是學生主動探索，主動建構(gòu)的過程，因此教師在課堂教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的積極、主動探索知識，促進學生學會學習。那么，如何引導(dǎo)學生更好地主動探索、主動學習數(shù)學知識呢？
一、提供契機使學生主動探索，促進學生學會學習。
要使全體學生都主動地學習，就必須使全體學生都能參與到探索新知的過程，為他們創(chuàng)造一個獨立思考
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體的體積計算公式。通過一系列的操作、觀察、思考、推理，不僅使學生理解求長方體的體積必須知道長、寬、高三個量，還牢固地掌握了長方體的體積計算方法。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理過程中，長方體的體積公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于胸。這樣把學生推到探索新知的“第一線”，向?qū)W生提供探索的契機、設(shè)計學生主動探索的過程，是促進學生主動學習的主要途徑。讓他們自己動手、動腦、主動思索問題，并在探索新知的過程中實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，既完成了教學任務(wù)，又發(fā)展了學生的動手能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境使學生主動探索，促進學生學會學習。
根據(jù)不同的教學內(nèi)容，恰當?shù)貏?chuàng)造情境，容易引起學生興趣和吸引他們的注意力，學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。如我在教學《軸對稱圖形》這一課時，我讓一位同學上臺來給全班同學當模特，然后向?qū)W生提問：你們能否找到使這位同學左右完全相等的一條直線？先讓學生找出眼睛、耳朵等的對稱軸，學生發(fā)現(xiàn)鼻梁這條直線就是這位同學頭部的對稱軸，再找手、腳等的對稱軸，然后引出軸對稱圖形的概念。這樣創(chuàng)設(shè)情境，使教學內(nèi)容增加了數(shù)學教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生不再感到枯燥乏味，同時也激起了大膽探索的興趣，又培養(yǎng)學生主動探索的精神。
三、運用遷移規(guī)律使學生主動探索，促進學生學會學習。
遷移規(guī)律是“一種學習對另一種學習的影響”。學習的目的不是把知識貯存于大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境的問題，這要通過遷移來實現(xiàn)。數(shù)學知識中相似點越多，越有利于知識的遷移。因此教學中教師出示新的學習內(nèi)容時要盡量揭示它與原有認知結(jié)構(gòu)中的數(shù)學知識的相似相通之處，這樣學生就能運用已有的知識、技能和經(jīng)驗主動學習新知識，同時也有利于學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
例如我在教學《工程問題》應(yīng)用題時，就把以前學過的工作問題的應(yīng)用題知識遷移到工程問題中來。我先出示了三道工作問題的應(yīng)用題作為準備題，讓學生在解答準備題時先復(fù)習運用下面的三個數(shù)量關(guān)系式：1．工作總量＝工作效率*工作時間。2．工作效率＝工作總量÷工作時間。3．工作時間＝工作總量÷工作效率（和）。學生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式解答好準備題后，我把題中的工作總量的具體數(shù)值去掉，變成了三道工程問題的應(yīng)用題。這時再引導(dǎo)學生用分數(shù)來表示工作總量，把它看成一個整體，用單位“1”來表示，再根據(jù)第二個數(shù)量關(guān)系式得到工程問題的工作效率＝1÷工作時間 ……（未完，全文共2068字，當前僅顯示1315字，請閱讀下面提示信息。收藏《引導(dǎo)學生主動探索 促進學生學會學習》）