初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)引探教學(xué)法教學(xué)體會(huì)

　　初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)引探教學(xué)法教學(xué)體會(huì)
　　引探學(xué)習(xí)是指從各種科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的引探性活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)引探能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)引探，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)引探活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)引探的方法，初步形成實(shí)驗(yàn)引探能力。實(shí)驗(yàn)引探是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在課堂教學(xué)中選用引探式教法能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制組織形式的轉(zhuǎn)變，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在
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為學(xué)生自學(xué)引探提供盡可能充分的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中思考，在讀中質(zhì)疑。學(xué)生自學(xué)引探是由學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的不良習(xí)慣；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)引探中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)引探增添無限的樂趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有自學(xué)引探能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)引探的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)引探水平肯定會(huì)迅速提高。
　　第三步：學(xué)生合作引探（第三步也可以和第二步合并）
　　學(xué)生自學(xué)引探是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，利用若干分鐘時(shí)間，簡要表述各自實(shí)驗(yàn)引探中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。面對(duì)學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)引探即可。合作實(shí)驗(yàn)引探的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的實(shí)驗(yàn)引探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互實(shí)驗(yàn)引探的結(jié)果；二是小組合作實(shí)驗(yàn)引探。合作小組可以是十個(gè)人左右。合作實(shí)驗(yàn)引探是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體實(shí)驗(yàn)引探。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，主要提出的問題是：（1）紫色石蕊試液是一種什么物質(zhì)（2）二氧化碳使紫色石蕊試液變紅的原因。根據(jù)學(xué)生提出的問題，我為其準(zhǔn)備了紫色石蕊試液、稀硫酸、稀鹽酸、紫色花瓣、一塑料瓶二氧化碳?xì)怏w、水、酒精燈、試管、試管夾和吸管。把學(xué)生分為四個(gè)實(shí)驗(yàn)引探小組，通過合作實(shí)驗(yàn)引探這兩個(gè)問題。所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生視為“小科學(xué)家”，讓他們通過一系列的科學(xué)探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。這些從實(shí)踐中獲得的知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，也更容易被應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
　　第四步：學(xué)生設(shè)計(jì)方案、反思評(píng)價(jià)
　　這一步主要通過“頭腦風(fēng)暴”對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)引探結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)引探活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議，從中體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)引探活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。在完成對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的引探實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合第一章學(xué)習(xí)的氧氣的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生很快就可以確定區(qū)別氧氣和二氧化碳的多種方案：（1）利用密度不同區(qū)別（2）利用溶解性不同區(qū)別（3）利用是否能滅火區(qū)別（4）利用能否使紫色石蕊變紅區(qū)別（5）利用能否使澄清的石灰水變渾濁區(qū)別（6）利用能否供給呼吸區(qū)別（6）利用光合作用的原理區(qū)別（7）利用三態(tài)變化的顏色區(qū)別等，并用繪畫的形式設(shè)計(jì)了很多種具體實(shí)驗(yàn)方案。在各組同學(xué)陳述自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，其他同學(xué)針對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的紕漏踴躍提出質(zhì)疑，同時(shí)又積極的為其獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。充分體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的競爭意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，并具有了控制實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)引探意識(shí)。
　　第五步：學(xué)生實(shí)踐引探
　　學(xué)生實(shí)踐引探是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的 ……（未完，全文共3464字，當(dāng)前僅顯示1750字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)引探教學(xué)法教學(xué)體會(huì)》）