淺談提高新教師集體教學(xué)活動(dòng)能力

　　眾所周知，幼兒園教研活動(dòng)是我們幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要基地之一。如何通過(guò)教研組的有效活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)水平歷來(lái)是我們探討的主要問(wèn)題。尤其是對(duì)于我們這樣幼兒人數(shù)較多、師資緊缺的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，集體活動(dòng)占的比重很大。因此，在集體活動(dòng)中已成了當(dāng)務(wù)之急。于是我們以教研組為主陣地，用微格教學(xué)培訓(xùn)為指導(dǎo)思想，把觀摩研討活動(dòng)作為切入口，開(kāi)展了系列研究活動(dòng)。
　　因?yàn)�，每一個(gè)新教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)其他老師的幫助和指導(dǎo)。然而，由于每個(gè)人的悟性不同；得到的效果也是不一樣的。大多數(shù)時(shí)候，教研組的觀摩活動(dòng)總是浮于表面，沒(méi)有真正沉下去。因此，分析研討時(shí)，老師們說(shuō)的大多是一些現(xiàn)象或概況，不能進(jìn)行深刻、精確的分析，而微格教學(xué)培訓(xùn)理論，注重的
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等方面去分析，然后反思，該活動(dòng)中老師的提問(wèn)是否合理科學(xué)。負(fù)責(zé)記錄幼兒回答的小組，可以從幼兒是主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，還是被動(dòng)的由老師點(diǎn)名后回答，發(fā)言時(shí)回答的語(yǔ)句、詞匯量、態(tài)度等方面去分析，然后找出老師提問(wèn)方式與孩子主動(dòng)回答問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性及孩子的口語(yǔ)發(fā)展水平等。負(fù)責(zé)對(duì)個(gè)別幼兒全程跟蹤觀察，可以對(duì)孩子的言行舉止進(jìn)行分析，從中也可看出被觀摩教師在這一活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注情況。負(fù)責(zé)記錄活動(dòng)中最有趣事件的，可以從該教師處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力、教育機(jī)智及孩子的興趣點(diǎn)等方面去分析，從中也可折射出該教師的教育教學(xué)能力等。
　　三、交流匯總、有理有據(jù)
　　小組分析完后，我們又進(jìn)行大組匯總交流�？紤]到觀摩活動(dòng)時(shí)，大家是分工的，可能對(duì)自己負(fù)責(zé)觀察記錄的某一方面比較詳細(xì)，但對(duì)整個(gè)活動(dòng)可能缺乏全面了解，為此，我們先根據(jù)新教師的要求播放錄像。然后每個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向教研組匯報(bào)自己采集的數(shù)據(jù)和事例，以及分析的材料。由于記錄的非常翔實(shí)、細(xì)致，并配有生動(dòng)、具體的案例，因此不僅說(shuō)服力強(qiáng)，而且非常有利于幫助被觀摩教師進(jìn)行活動(dòng)反思。活動(dòng)最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，并提出下一個(gè)教研任務(wù)，通過(guò)今天的活動(dòng)，假如現(xiàn)在由你來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？為什么？然后再修改教案，換一個(gè)新教師和班級(jí)再進(jìn)行以上的循環(huán)活動(dòng)。使每個(gè)人都有觀摩和被觀摩的機(jī)會(huì)。
　　四、分工觀摩、人人得益
　　通過(guò)這樣的分工觀摩活動(dòng)對(duì)教研組的每個(gè)成員都觸動(dòng)很大。特別是新教師在不斷觀摩、研討、實(shí)踐的過(guò)程中迅速成長(zhǎng)。大家紛紛感覺(jué)到，如果不是這樣深入細(xì)致地觀摩記錄，很多細(xì)節(jié)和問(wèn)題都有可能被忽略和忽視，如：有個(gè)《小小手》的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)沒(méi)有分工觀摩的老師來(lái)說(shuō)，她只是感覺(jué)到這個(gè)活動(dòng)氣氛很沉悶，是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，孩子很被動(dòng)。那么到底是什么原因造成的呢？那就莫衷一是了。但對(duì)于分工觀摩的老師來(lái)說(shuō)，她就能通過(guò)自己詳細(xì)的觀察記錄，讓數(shù)據(jù)和事例來(lái)說(shuō)話(huà)。如：記錄老師提問(wèn)的小組分析后認(rèn)為，該教師在12分鐘里提了14個(gè)問(wèn)題，在這14個(gè)問(wèn)題里有11個(gè)是封閉性的，3個(gè)是開(kāi)放性的。試想，1分鐘不到老師就提了一個(gè)問(wèn)題，孩子哪里有時(shí)間考慮，來(lái)回答老師的提問(wèn)，而且提的又絕大多數(shù)是封閉性問(wèn)題，孩子當(dāng)然是無(wú)話(huà)可說(shuō)，只能由老師唱主角了。從中也可看出該老師的教育觀念有待于好好提高。從這一事例中，也是教師們認(rèn)識(shí)到：原來(lái)提問(wèn)的設(shè)計(jì)竟是這樣的重要，不僅關(guān)系到幼兒回答問(wèn)題的興趣、關(guān)系到課堂的教學(xué)氣氛，更體現(xiàn)了教師的教育觀念和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的水平等等。同時(shí)也引起了觀摩教師對(duì)自己工作的反思：我們平時(shí)又是怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)的？今后對(duì)于提問(wèn)的設(shè)計(jì)一定要慎重又慎重，推敲再推敲……
　　這樣的教研活動(dòng)，由 ……（未完，全文共2229字，當(dāng)前僅顯示1417字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談提高新教師集體教學(xué)活動(dòng)能力》）