改革開放三十年教育教學觀念的變革

　　教育的發(fā)展要緊跟時代的步伐，要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。目前，隨著我國經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，出現(xiàn)了教育發(fā)展的滯后現(xiàn)象，這種滯后現(xiàn)象最明顯的是體現(xiàn)在教 育思想和教育理念的落后上。 小平同志說，改革首先是思想的變革，那么教育戰(zhàn)線的改革，首先也是教育思想和教育理念的革新。不改變陳舊的、僵死的、模式化的舊的教育思想和理念，就無從 改變教育的現(xiàn)狀，就無從談起教育改革，就無法使教育適應時代的發(fā)展。
　　一、革新思想理念：確立“以人為本”的教育思想 “以人為本”就是把人做為根本，做為一切方法、行動、政策確定的根本依據(jù)。在具體的實施過程中，充分尊重人、愛護人。我們教育的對象是學生，“學生是我們 的上帝”，所以在實施教育的過程中，應該以學生為本，充分尊重學生的個性、人格和自尊心，把學生真正當做“人”來對待。然而在現(xiàn)實的教育活動中，有些教師 缺乏這種“以人為本”的教育思想，他們把
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家能夠聽到，能夠從這篇作文中學到好多的東西，我們是不是應該感謝這位同學呢？”“是”教室里響起了熱烈的掌聲，所有的目光都望著這位同學，他把頭抬 了起來。程老師接著說：“我給大家提一個建議，報刊雜志中有許多優(yōu)秀的作品，我們每周由一位同學推薦一篇文章來提供給大家學習，好不好？”“好”。放學以 后，程老師走出辦公室，讀范文的那位同學，正在門外等他。他走到程老師面前，深深的鞠了一個躬，說了聲：“老師好！”程老師用寥寥數(shù)語挽救了一個犯錯誤的 孩子。 這雖然是課堂常遇到的極小的插曲，但卻體現(xiàn)著程老師“以人為本”的教育思想。盡管我們可以大聲斥責這位抄襲的學生，告誡全班同學不要做這種不道德的人， 但程翔教師用非常委婉的方法，給這位同學足夠的尊重，深深的影響了這位同學的一生。
　　二、革新教學理念：真正確立學生的主體地位 確立學生的主體地位，我們的報刊書籍一直在講，專家學者也一直在呼吁，然而，透析一下我國目前從幼兒園到大學整個的教育現(xiàn)狀，我認為這種思想，還停留在為 數(shù)不多的一些優(yōu)秀老師的課堂上，停留在專家的報告和教師的評優(yōu)課中，沒有落實到每一位普通教師的內(nèi)心深處和每一個普普通通的授課過程中。 在授課過程中，絕大多數(shù)教師重視的是能否在規(guī)定時間內(nèi)完成教學計劃，突破教學重點，所以，他的教學設計、提問內(nèi)容、提問對象等都是以“我”為中心的，而沒 有把學生做為“主體”和“中心”。蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功 的樂趣�！保ā督o教師的建議》教育科學出版社出版，杜殿坤編譯，第2頁）教師嚴謹?shù)慕虒W設計，寶貴的教學時間與教學主體的“人”相比，處于次要的地位。 確立學生的主體地位，就要求教師在備課時，不僅要仔細的思考教學大綱，認真的準備授課內(nèi)容，更重要的是要“備學生”，把自己置身于學生的地位，用學生的眼 光來看教材，把指導學生的腦力勞動所必要的關(guān)于課堂教育過程的細節(jié)簡短的記載下來�？梢蕴岢鲞@樣的問題：“學生對要學習的內(nèi)容有多大興趣？”“設置怎樣的 情景或采取怎樣的方法才能激發(fā)學生濃厚的興趣？”“怎樣才能使學生保持旺盛的求知欲？”“如何創(chuàng)設氛圍，來激活學生的創(chuàng)造性思維？”等等。根據(jù)學生的不同 特點，據(jù)此來設計課堂的提問。對于學生正確的回答，教師如何充滿激情的給予肯定，對于學生錯誤的回答，教師如何循循善誘的加以引導。由于學生的思維非�；� 躍，因此，對于課堂可能出現(xiàn)的各種各樣的突發(fā)問題，教師應做好誘導的各種準備。如此設計完成之后，教師應冷靜考慮一下：按這種設計，這種效果自己是否滿 意。 確立學生的主體地位，就要求教師在講課過程中，把學生當作課堂的主人，把學生的活動做為課堂的主體內(nèi)容，教師是課堂的組織者，引導者，是課堂的總導演，學 生才是真正的演員，而課堂是學生展示自己才華，提高自己能力的大舞臺，學生只有在自己親身的演出活動中，才能增長才干和智慧，才能提高智力和創(chuàng)造力。教師 的作用就是給學生創(chuàng)設一種寬松、民主又帶著競爭意味的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力，激活學生的表現(xiàn)欲，讓學生在具體的表現(xiàn)中，在操作實 踐活動中，增強各種能力。教師創(chuàng)設環(huán)境的過程是有意識的，而學生提高、創(chuàng)造 ……（未完，全文共3410字，當前僅顯示1723字，請閱讀下面提示信息。收藏《改革開放三十年教育教學觀念的變革》）