校長培訓班考察報告：他山之石，可以攻玉

目錄/提綱：……
一、校長有先進的辦學思想體系和對教育執(zhí)著的追求
二、加強環(huán)境建設(shè)，煅造出高素質(zhì)的教師隊伍
四是由教案的執(zhí)行者向課堂教學、智慧的實踐者轉(zhuǎn)變等等
三是青年教師的培養(yǎng)
三、德育工作注重實效
四、反思機制，在提高教師素質(zhì)上至關(guān)重要
五、教師走進知識、走進學生，創(chuàng)造出生動的教學情景，為教育質(zhì)量提高奠定堅實的基礎(chǔ)
二、要想讓教師自覺地學習，主動的工作，學校需要有制度保障，更需要有人性化的管理
四、教師的專業(yè)化發(fā)展，要從校長的專業(yè)化發(fā)展做起
六、學校管理向德育要效益
……

　　2008年7月9日—17日，隨校長培訓班考察團先后到哈爾濱、沈陽等地的學校進行了為期8天的考察。特別是對沈陽實驗學校的辦學理念、校園文化建設(shè)、學校管理等方面感受頗深，值得學習借鑒的地方很多。該校特色明顯，校長的辦學思想分明，管理思路清晰。教師的課堂教學真正體現(xiàn)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力，學校以德育為抓手，以誠信為核心，構(gòu)建了“民主、和諧、開放、合作”的管理模式。
　　幾點感悟
　　一、校長有先進的辦學思想體系和對教育執(zhí)著的追求。
　　考察期間，我們了解到了沈陽實驗學校一班人對教育工作的執(zhí)著的追求和對教育工作的深深的情結(jié)。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養(yǎng)品德、極具愛心、有良好習慣和可持續(xù)性發(fā)展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。所以我覺得作為校長，就應該站在如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。他們是這樣說的，教育不是
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自然環(huán)境。
　　在培養(yǎng)教師隊伍上，學校著重的是師德建設(shè)，他們看重的是教師對事業(yè)的激情，是為了實現(xiàn)教育的理想。他們說，教育是事業(yè)，收獲的是快樂;教師象一把火，不僅要點燃自己，還要復燃學生，讓學生自己去發(fā)光、發(fā)熱，自己去燃燒;沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子;一位優(yōu)秀教師常能給他的學生以終身的影響等等。這些思想反映出他們對加強教師職業(yè)道德建設(shè)的認識到位和工作到位。
　　在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)上，學校提出了老師角色的幾個轉(zhuǎn)變，即：教師由教學實踐者向?qū)嵺`者與研究者并重的轉(zhuǎn)變;二是由課程的實施者向?qū)嵤┱吲c開發(fā)者并重的轉(zhuǎn)變;三是由單一的教育者向教育者與學習者并重的轉(zhuǎn)變;四是由教案的執(zhí)行者向課堂教學、智慧的實踐者轉(zhuǎn)變等等。這些轉(zhuǎn)變無疑使教師對教育方法、本身業(yè)務(wù)能力進行重新的思考和學習，教師課堂教學水平的標志是如何創(chuàng)造出生動的教學情境和愉悅的課堂氛圍，從而達到教育的終極目標，培養(yǎng)學生終身學習的能力。他們緊緊抓住三種人的培養(yǎng)，即：學科帶頭人的培養(yǎng)，無帶頭人的隊伍會走向平庸，充分發(fā)揮和挖掘教師的才干;二是班主任隊伍的培養(yǎng);他們認為一個好班主任就是一個好班集體，一批好班主任就成就了一所好學校;三是青年教師的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)出了品德和業(yè)務(wù)雙高的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高水平的學生，辦出高質(zhì)量的學校。
　　三、德育工作注重實效。
　　近年來，一直困擾我們德育工作的一大難點就是德育的功和實效性，這也是我們苦苦思索的難點和德育出路，隨著社會的進步，學生思維能力的提高和信息量的增加，空洞的說教，在學生面前顯得乏力，很多教師抱怨，打他不行，說他不聽，沒辦法，德育的實效性已成為所有學校和教育工作者的研究課題。如何使德育工作產(chǎn)生巨大的教育力，切實培養(yǎng)學生高尚道德情操和良好品質(zhì)，規(guī)范的行為習慣，這點上沈陽實驗學校學校德育工作給了我們很大啟示，很值得我們研究，他們的做法是把社會、學校、家長、教師的愿望變成學生自己的需要，使德育教育成為學生的一種需求，這樣就極大顯現(xiàn)出了德育工作的教育力。如：取消大掃除，成立“自動化小隊”，把評選先進變?yōu)椤吧陥蟆钡鹊龋m然只是兩個字的變動，卻是種觀念的轉(zhuǎn)變，評先是學校的行為，學生是被動的行，而申報是班級、是學生主動要求，這樣學校的要求就變成了學生自己的需求。我想德育工作這樣進行就能充分發(fā)揮其功能，盡快達到教育目的。
　　四、反思機制，在提高教師素質(zhì)上至關(guān)重要。
　　沈陽實驗學校在機制建設(shè)中，有一條是反思機制，在他們的課堂教學評價中也有一條10分的條目：教學反思，教學中的得與失，透過教學現(xiàn)象找到規(guī)律，吸取教訓的理性思考。我覺得這種反思機制，在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高方面起到了至關(guān)重要的作用。多年來，我們的教師往返于教室——辦公室之間，重復著上課——下課的勞動，上完課拉倒。究竟課上得怎樣，成功在哪里，失敗在哪里，沒有人去想，更沒有人上升到理性的反思，所以我們教師年年一個樣，課課一種腔，多年不能提高，造成教育失敗的機率增高，而反思機制恰恰引領(lǐng)教師時時反思自我，上升到理性的認識，會達到超越自我目的，教師的自我反思是“教學創(chuàng)新的動力”。教師的反思能力是從工匠型教師向“專家型教師”轉(zhuǎn)變的重要標志。
　　五、教師走進知識、走進學生，創(chuàng)造出生動的教學情景，為教育質(zhì)量提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　課堂教學情境的創(chuàng)造需要教師心靈與情感的投入。很難想象，一個置身于知識之外的教師能夠引領(lǐng)學生走進知識。教育需要以情激情，這就 ……（未完，全文共3628字，當前僅顯示1832字，請閱讀下面提示信息。收藏《校長培訓班考察報告：他山之石，可以攻玉》）