“民漢合�！惫ぷ鹘�(jīng)驗交流1

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　　在少數(shù)民族地區(qū)，通過“民漢合校”提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量，一直是各地采取的主要措施之一。巴州于1999年正式啟動“民漢合校工程”。5年來，全州合并學校109所，基本上完成了“民漢合�！比蝿�。主要作法是：

統(tǒng)籌規(guī)劃 分步實施

　 “在實施
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略227字，正式會員可完整閱讀）……　
合校后，學生就近入學沒有發(fā)生大的變化，而師資隊伍的整體素質(zhì)提高了，學校規(guī)模擴大了。且末縣新擴建學校實施“民漢合�！焙螅虒W資源得到整合、優(yōu)化。若羌縣以危房改造為契機，加快“民漢合�！辈椒�，如今，若羌縣中學和若羌縣小學教學樓已成為縣城的標志性建筑。

保證投入 穩(wěn)妥推進

　 盡管巴州各縣市經(jīng)濟發(fā)展不平衡，大部分縣市的財政自給率僅為30%左右。但是，各縣市黨委、政府卻把實施“民漢合�！惫ぷ鳎鳛閷嵺`“三個代表”重要思想的具體行動，把“民漢合校”作為百年大計工程，想方設法增加教育投入，寧可在別的方面壓縮一點，也要保證“民漢合校”工程的資金投入。

　 博湖縣將7所中學合并，成立了博湖縣中學，投資1000多萬元，新建10800平方米教學樓。為籌措建設資金，該縣縣委、縣政府將出售凱澤蕃茄制品有限責任公司國有股產(chǎn)權(quán)資金313萬元，全部用于民漢合校工程。

　幾年來，全州用于民漢合校的經(jīng)費投入已超過2億元。

加強融合 資源共享

　 巴州農(nóng)村少數(shù)民族學校的教學設施和教師配備很不平衡，影響了農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提高。通過“民漢合�！�，該州不斷加強融合 ……（未完，全文共1001字，當前僅顯示636字，請閱讀下面提示信息。收藏《“民漢合校”工作經(jīng)驗交流1》）