中學政治課堂教學質量課型評價表的研究2

中學政治課堂教學質量課型評價表的研究2

摘要: 科學的課堂教學質量課型評價表既可為合理選聘教師及教師晉職、晉升提供依據(jù), 又可為改進教學提供反饋信息。課堂教學質量評價體表的建立應遵循導向性、科學性、層次性、可行性和動態(tài)性原則, 其內(nèi)容一般應包括: 教學態(tài)度、內(nèi)容、方法和效果, 并從學生、同行教師、領導和督導員等多角度進行評價, 以確保評價的效度和信度。
關鍵詞: 教學質量; 評價指標; 評價體系
　隨著素質教育的逐步推進,我國高中思想政治學生評價和考試進行了一系列的改革.如把國外先進教育理論運用于思想政治學科學業(yè)評價的實踐,注重終結性評價同時也注重過程性評價;關注學生綜合素質的發(fā)展.大規(guī)模的考試如高考等.命題已從知識立意為主轉變?yōu)橐阅芰α⒁鉃橹?側重考查學生分析和解決問題的能力.會考的方式,結構,難度要求作了很大的調整.在一定程度上有利于減輕中學學生的學業(yè)負擔.有利于提高學生分析和解決實際問題的能力.但這些改革畢竟是低層次的,局部的,在舊課程教學體系下,中學的政治學業(yè)評價存在著諸多的缺陷和不足.具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
評價內(nèi)容單一；評價方法單調；評價功能不全；學生的評價主體作用發(fā)揮不足；考試和命題隨意性強，甚至會出現(xiàn)在偏題,難題,怪題等.嚴重打擊了學生的
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創(chuàng)新思維能力
文字表達能力
計算機技術應用能力
辯論在課堂探究活動中或專門組織的辯論賽中使用。在中學政治新教材的每個單元中都有一個綜合探究課題，每學期我們組織一次辯論活動，把與我們學生關系特別密切的探究課題找出來，利用辯論會的形式讓學生明辨是非。如在《經(jīng)濟生活》中，我們設計了：“金錢能否買到一切”、“中學生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”等辯題；在《政治生活》中，我們設計了：“中學生是否需要參加社區(qū)的民主活動”、“佛教和***是否都是z-教”；在《文化生活》中，我們設計了：“面對幾千年的中國文明史，我們應抱有怎樣的態(tài)度”；在《生活與哲學》中，我們設計了：“中學生如何處理理論和實踐的關系”等辯題。
附表二：
辯論賽評價表：
內(nèi)容

對象
觀點 辯論材料（30%） 辯論技巧（50%） 組員配合（20%）

正方

反方

綜合評價

（2）、角色扮演活動評價：中學政治課的角色扮演活動，是在老師指導下，學生根據(jù)日常生活的體會和觀察，結合政治課的有關教學內(nèi)容設置劇情角色，在虛擬的場景中發(fā)生互動并產(chǎn)生相互影響，從而達到教學目的一種教學形式。常見角色扮演有模擬市場商品買賣、聽證會、公民投票、聯(lián)合國首腦會議等。一般來說，在完成角色扮演活動時，學生的綜合素質可以得到較好的表現(xiàn)，特別是學生知識積累程度、口頭表達能力、人際交流與合作的能力以及其他非智力因素的發(fā)展水平等都能較好地反映出來。
教學案例：
活動內(nèi)容：“商品展銷會”活動。
形式與要求：分組進行，利用所學經(jīng)濟生活中有關商品方面知識，或查閱相關資料，在下次上課時，每兩組各派一名代表來充當買者和賣者，體驗不同角色之間的感受，在掌握商品有關知識的同時，學會與他人合作。有規(guī)定的時間，在此時間內(nèi)，本組成員可作相應的知識補充。
效果：通過學生的角色模擬，身臨其境的處于情景之中，把所學的有關經(jīng)濟方面的知識運用中生活中，增強了他們學習文化知識的積極性，更重要的是培養(yǎng)了他們的集體榮譽感和團隊精神。
附表三：
角色扮演活動評價表

評價項目 項目評價要點 項目權重 得分
主題 主題突出，觀點鮮明，論據(jù)充分，條理清晰 30分
語言 口齒清晰，抑揚頓挫，表述流暢 10分
感情 表情自然大方、投入，角色意識強 10分
小組合作程度 配合默契，可看出小組學習過程的合作程度 25分
教育效果 看后聽后，知所講知所演，更有所獲 25分
總得分 等級
說明：A（100—85）B（84—70）C（69—60）D（59以下）
（3）、社會實踐活動評價：
社會實踐活動是思想政治教學的一種重要的途徑。它是在老師的指導下，在校園以外的領域為學生創(chuàng)設一定的情景，以與學生的社會生活密切相關的現(xiàn)實問題為題材，通過各種項目和活動形式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性為特征的各種活動，培養(yǎng)學生的生存能力。社會實踐的具體形式很多，主要有參觀訪問、社會服務和社會調查等；在社會實踐中，學生的知識、能力得以展現(xiàn)，他們對社會問題的態(tài)度、情感、價值觀也得以展露。因此，學生社會實踐活動評價，主要是對學生參加活動的表現(xiàn)、體驗及活動成果進行評價。
教學案例：綜合探究 做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備（具體內(nèi)容略）
附表四：
社會實踐活動評價表（適用于學生自評和互評）

評分
內(nèi)容 小組評價 教師評價
優(yōu) 良 努力 優(yōu) 良 努力
態(tài)度 能否按時完成
課堂交流時是否積極踴躍
作品是否整潔 符合要求
能力 背景資料選擇是否典型 直觀 有比較
能否提煉出該材料的核心
能否針對材料核心提出相關設問或依據(jù)設問給予正確的
評價是否明確 結合材料 條理清楚
價值觀 人生觀 情感體驗 能否對資料表明自己的態(tài)度
教師推薦（學生附上作品）
說明：根據(jù)新課程的安排，每個單元都有探究活動，而且要求重視這個內(nèi)容。因此，在適當?shù)臅r候、適當?shù)膬?nèi)容要求學生進行探究，能收到較好的學習效果。
（4）、研究性學習活動評價：是指在老師的指導下，學生選取一個科研項目（如學校白色垃圾的處理、廢舊電池的回收、經(jīng)濟資源的合理配置等），運用類似科學研究方法完成這個研究項目的一種學習方式。完成這類學習任務，需要學生了解科學 ……（未完，全文共10108字，當前僅顯示2405字，請閱讀下面提示信息。收藏《中學政治課堂教學質量課型評價表的研究2》）