中學(xué)政治課堂教學(xué)質(zhì)量課型評價(jià)表的研究2

中學(xué)政治課堂教學(xué)質(zhì)量課型評價(jià)表的研究2

摘要: 科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量課型評價(jià)表既可為合理選聘教師及教師晉職、晉升提供依據(jù), 又可為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體表的建立應(yīng)遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、層次性、可行性和動態(tài)性原則, 其內(nèi)容一般應(yīng)包括: 教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法和效果, 并從學(xué)生、同行教師、領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)員等多角度進(jìn)行評價(jià), 以確保評價(jià)的效度和信度。
關(guān)鍵詞: 教學(xué)質(zhì)量; 評價(jià)指標(biāo); 評價(jià)體系
　隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn),我國高中思想政治學(xué)生評價(jià)和考試進(jìn)行了一系列的改革.如把國外先進(jìn)教育理論運(yùn)用于思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)的實(shí)踐,注重終結(jié)性評價(jià)同時(shí)也注重過程性評價(jià);關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.大規(guī)模的考試如高考等.命題已從知識立意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁鉃橹?側(cè)重考查學(xué)生分析和解決問題的能力.會考的方式,結(jié)構(gòu),難度要求作了很大的調(diào)整.在一定程度上有利于減輕中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力.但這些改革畢竟是低層次的,局部的,在舊課程教學(xué)體系下,中學(xué)的政治學(xué)業(yè)評價(jià)存在著諸多的缺陷和不足.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
評價(jià)內(nèi)容單一；評價(jià)方法單調(diào)；評價(jià)功能不全；學(xué)生的評價(jià)主體作用發(fā)揮不足；考試和命題隨意性強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)在偏題,難題,怪題等.嚴(yán)重打擊了學(xué)生的
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創(chuàng)新思維能力
文字表達(dá)能力
計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力
辯論在課堂探究活動中或?qū)ｉT組織的辯論賽中使用。在中學(xué)政治新教材的每個(gè)單元中都有一個(gè)綜合探究課題，每學(xué)期我們組織一次辯論活動，把與我們學(xué)生關(guān)系特別密切的探究課題找出來，利用辯論會的形式讓學(xué)生明辨是非。如在《經(jīng)濟(jì)生活》中，我們設(shè)計(jì)了：“金錢能否買到一切”、“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”等辯題；在《政治生活》中，我們設(shè)計(jì)了：“中學(xué)生是否需要參加社區(qū)的民主活動”、“佛教和***是否都是z-教”；在《文化生活》中，我們設(shè)計(jì)了：“面對幾千年的中國文明史，我們應(yīng)抱有怎樣的態(tài)度”；在《生活與哲學(xué)》中，我們設(shè)計(jì)了：“中學(xué)生如何處理理論和實(shí)踐的關(guān)系”等辯題。
附表二：
辯論賽評價(jià)表：
內(nèi)容

對象
觀點(diǎn) 辯論材料（30%） 辯論技巧（50%） 組員配合（20%）

正方

反方

綜合評價(jià)

（2）、角色扮演活動評價(jià)：中學(xué)政治課的角色扮演活動，是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)日常生活的體會和觀察，結(jié)合政治課的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置劇情角色，在虛擬的場景中發(fā)生互動并產(chǎn)生相互影響，從而達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)形式。常見角色扮演有模擬市場商品買賣、聽證會、公民投票、聯(lián)合國首腦會議等。一般來說，在完成角色扮演活動時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到較好的表現(xiàn)，特別是學(xué)生知識積累程度、口頭表達(dá)能力、人際交流與合作的能力以及其他非智力因素的發(fā)展水平等都能較好地反映出來。
教學(xué)案例：
活動內(nèi)容：“商品展銷會”活動。
形式與要求：分組進(jìn)行，利用所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活中有關(guān)商品方面知識，或查閱相關(guān)資料，在下次上課時(shí)，每兩組各派一名代表來充當(dāng)買者和賣者，體驗(yàn)不同角色之間的感受，在掌握商品有關(guān)知識的同時(shí)，學(xué)會與他人合作。有規(guī)定的時(shí)間，在此時(shí)間內(nèi)，本組成員可作相應(yīng)的知識補(bǔ)充。
效果：通過學(xué)生的角色模擬，身臨其境的處于情景之中，把所學(xué)的有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的知識運(yùn)用中生活中，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)文化知識的積極性，更重要的是培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。
附表三：
角色扮演活動評價(jià)表

評價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目評價(jià)要點(diǎn) 項(xiàng)目權(quán)重 得分
主題 主題突出，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，條理清晰 30分
語言 口齒清晰，抑揚(yáng)頓挫，表述流暢 10分
感情 表情自然大方、投入，角色意識強(qiáng) 10分
小組合作程度 配合默契，可看出小組學(xué)習(xí)過程的合作程度 25分
教育效果 看后聽后，知所講知所演，更有所獲 25分
總得分 等級
說明：A（100—85）B（84—70）C（69—60）D（59以下）
（3）、社會實(shí)踐活動評價(jià)：
社會實(shí)踐活動是思想政治教學(xué)的一種重要的途徑。它是在老師的指導(dǎo)下，在校園以外的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，以與學(xué)生的社會生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題為題材，通過各種項(xiàng)目和活動形式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為特征的各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。社會實(shí)踐的具體形式很多，主要有參觀訪問、社會服務(wù)和社會調(diào)查等；在社會實(shí)踐中，學(xué)生的知識、能力得以展現(xiàn)，他們對社會問題的態(tài)度、情感、價(jià)值觀也得以展露。因此，學(xué)生社會實(shí)踐活動評價(jià)，主要是對學(xué)生參加活動的表現(xiàn)、體驗(yàn)及活動成果進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)案例：綜合探究 做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備（具體內(nèi)容略）
附表四：
社會實(shí)踐活動評價(jià)表（適用于學(xué)生自評和互評）

評分
內(nèi)容 小組評價(jià) 教師評價(jià)
優(yōu) 良 努力 優(yōu) 良 努力
態(tài)度 能否按時(shí)完成
課堂交流時(shí)是否積極踴躍
作品是否整潔 符合要求
能力 背景資料選擇是否典型 直觀 有比較
能否提煉出該材料的核心
能否針對材料核心提出相關(guān)設(shè)問或依據(jù)設(shè)問給予正確的
評價(jià)是否明確 結(jié)合材料 條理清楚
價(jià)值觀 人生觀 情感體驗(yàn) 能否對資料表明自己的態(tài)度
教師推薦（學(xué)生附上作品）
說明：根據(jù)新課程的安排，每個(gè)單元都有探究活動，而且要求重視這個(gè)內(nèi)容。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行探究，能收到較好的學(xué)習(xí)效果。
（4）、研究性學(xué)習(xí)活動評價(jià)：是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生選取一個(gè)科研項(xiàng)目（如學(xué)校白色垃圾的處理、廢舊電池的回收、經(jīng)濟(jì)資源的合理配置等），運(yùn)用類似科學(xué)研究方法完成這個(gè)研究項(xiàng)目的一種學(xué)習(xí)方式。完成這類學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生了解科學(xué) ……（未完，全文共10108字，當(dāng)前僅顯示2405字，請閱讀下面提示信息。收藏《中學(xué)政治課堂教學(xué)質(zhì)量課型評價(jià)表的研究2》）