初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究

目錄/提綱：……
一、引言
二、有效探究性教學(xué)的實(shí)踐研究
一是怕別人說自己水平低二是怕說錯(cuò)了被別人譏笑三是怕提出不同看法得罪教師
2、營(yíng)造和諧氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出有效問題
3、留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出有效問題的時(shí)間和空間
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題以口頭或書面的形式加以表述
2、改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)猜想與假設(shè)的習(xí)慣
3、豐富知識(shí)，奠定猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)
4、方法訓(xùn)練，提高猜想與假設(shè)的能力
三、結(jié)論
……
初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究
摘要：探究性教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從有效提問、有效猜想假設(shè)和有效設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案三個(gè)方面入手可以提高初中化學(xué)探究性教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效探究性教學(xué)；有效提問；有效猜想假設(shè)；初中化學(xué)

一、引言
初中化學(xué)新課程改革基本理念之一是：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此探究性教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，是教師重要的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一。但在當(dāng)前的探究性教學(xué)中存在一些問題：沒有創(chuàng)設(shè)適于探究的問題情境;探究?jī)?nèi)容與學(xué)生智力和知識(shí)水平的發(fā)展不相適應(yīng);探究的目的不明確;教師對(duì)探究過程的指導(dǎo)和方法的訓(xùn)練欠缺等。這些問題影響了探究性教學(xué)的效率，使部分探究式教學(xué)出現(xiàn)了高耗低效甚至無效的現(xiàn)象。
二、
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欲。
(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
要培養(yǎng)學(xué)生提問能力，教師就必須從“一言堂”“滿堂灌”中解放出來，倡導(dǎo)讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。課堂上由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，大膽探索，在相互交流、合作中相互啟迪，促進(jìn)問題的提出，并在課堂教學(xué)中將學(xué)生“答問”的時(shí)間，分配一些給學(xué)生“提問”，以創(chuàng)造學(xué)生提問的機(jī)會(huì)和條件，每節(jié)課在結(jié)束前留給學(xué)生一定的提問時(shí)間。
2訓(xùn)練“問題形成”的方法
很多學(xué)生沒有提出問題并不表示沒有問題，而是沒有受過產(chǎn)生問題的思維方法和提問技能的訓(xùn)練，這就要求教師去啟發(fā)誘導(dǎo)，做好提問示范，逐步訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的提問能力，在教學(xué)中筆者進(jìn)行了以下的一些啟發(fā)和引導(dǎo)。
2.2.2有效探究中培養(yǎng)學(xué)生提出有效問題的策略
l.創(chuàng)設(shè)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有效問題的情景。
創(chuàng)設(shè)情景目的是促使學(xué)生在已有知識(shí)與未知知識(shí)之間產(chǎn)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的欲望，產(chǎn)生問題意識(shí)，提出有價(jià)值的問題。
2.營(yíng)造和諧氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出有效問題。
在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑、勇于求異、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問題。對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予及時(shí)肯定和表揚(yáng)，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營(yíng)造一種_、和諧、寬松、_的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生消除思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值問題的能力。
3.留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出有效問題的時(shí)間和空間。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中、實(shí)驗(yàn)探究過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并給學(xué)生的思維過程發(fā)展盡可能的提供時(shí)間，避免擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度而出現(xiàn)的“師演生看”、“師講生聽”的現(xiàn)象發(fā)生。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題以口頭或書面的形式加以表述。
學(xué)生提出有效問題的能力是逐步發(fā)展的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所發(fā)現(xiàn)的問題表述出來，正確的給予充分肯定和鼓勵(lì)，不恰當(dāng)?shù)囊皶r(shí)糾正。學(xué)生經(jīng)過多次的經(jīng)驗(yàn)積累，隨著他們化學(xué)知識(shí)技能的提高，就可以逐步發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值問題的能力。
2.3培養(yǎng)猜想假設(shè)能力，開展有效探究性教學(xué)
l.改變教法，創(chuàng)設(shè)猜想與假設(shè)的空間。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)_，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要虛心聽取學(xué)生的各種建議，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感到無拘無束，無緊張之感。
給予學(xué)生充分的思考和表述的時(shí)間，讓學(xué)生做到暢所欲言，大膽的進(jìn)行猜想與假設(shè)，合理的進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要善于抓住其創(chuàng)意加以表揚(yáng)，培養(yǎng)其猜想的積極性和自信心;偏向的進(jìn)行引導(dǎo)，要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生，使之不被諷刺、挖苦。只有在_的輕松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能獨(dú)立地探索，大膽的發(fā)表見解。
2.改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)猜想與假設(shè)的習(xí)慣。
猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)要取得實(shí)效必須要有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，需要學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性去并親身體驗(yàn)，在應(yīng)用猜想與假設(shè)的探究活動(dòng)中解決問題，體會(huì)到猜想與假設(shè)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要且具體的學(xué)習(xí)方式，對(duì)所要解決的問題敢不敢、會(huì)不會(huì)作出猜想與假設(shè)是衡量學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
3.豐富知識(shí)，奠定猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)。
大膽的猜想與假設(shè)并不是憑空捏造，而是建立在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ……（未完，全文共3520字，當(dāng)前僅顯示1778字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究》）