教育社會學論文：村級小學教師空現(xiàn)象研究

教育社會學論文：村級小學教師空現(xiàn)象研究
一 農(nóng)村小學教師空缺現(xiàn)象的現(xiàn)狀
“空巢”這個詞原是指社會學者在研究家庭生命周期模式中提出的一個概念,一般指無子女或雖有子女,但子女長大成人后離開老人另立門戶,剩下老人獨自居住的純老人家庭，而文章中所提到的“空巢”是指村級小學學校數(shù)和學生數(shù)連年不斷減少的現(xiàn)狀,也許在中國廣大的農(nóng)村地區(qū)是很普遍的現(xiàn)象,在偌大的紅磚瓦房的村辦校舍中依稀有著幾個小孩的身影,甚至有的村子里,學校完全廢置了,空空的，當然這跟整個社會的大環(huán)境有關,近幾年全國的小學學校數(shù)和小學學生人數(shù)都是連年下降以下引用中國統(tǒng)計年鑒上相關數(shù)據(jù)來看看我國小學教育近年來的發(fā)展狀況。
98年到2003年全國小學分城鄉(xiāng)學校數(shù)和在校學生數(shù)
全國學校數(shù)(總數(shù)) 城市 縣鎮(zhèn) 農(nóng)村 全國在校學生數(shù)(人) 城市 縣鎮(zhèn) 農(nóng)村
1998年 609626 32632 83842 493152 139537993 18505771 26637234 94394988
1999年 582291 32602 81162 493152 135479642 18505771 26360773 90741269
2000年 553622 32154 81184 468527 130132548 18377600 26928904 850
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略887字，正式會員可完整閱讀）……　
據(jù),鎮(zhèn)上共有20個村”有一個村一個學生也沒有,小學自然消失,20個村,19個小學,9個完整小學,10個非完整小學,非完小這幾年越來越空,學校完全靠財政支撐，而鎮(zhèn)上的小學就人滿為患,五、六年級有4個班,每個班有80-90個同學,站在門口放眼望去,只見黑壓壓的一片，村級小學資源浪費,卻給鎮(zhèn)上的小學背上了沉重的負擔。
這些村小學為什么越來越空,有的甚至自然消失?一是計劃生育大形勢,人口少了,適齡學生少了；二是進城打工的人越來越多,把孩子留守在家,跟自己年邁的父母,這種做法是不明智的,很多父母也意識到這一點,于是外出打工時也把孩子帶上,近兩年政府特別關注農(nóng)民工子女的讀書問題,設立了專門的農(nóng)民工子女學校，這就加大了城市義務普九壓力,可農(nóng)村學校越來越空；三是,村級小學近一半是不完整小學,很多孩子讀到5年級就得出去讀書,高年級的老大出去讀書,家長就得跟著走,老大走了,家長走了,低年級的老二也得跟著走，久而久之,村里的不完整小學越來越空,可鎮(zhèn)上的、城里的完整小學越來越擠。
2.如果把上面的現(xiàn)象看成是一種自然的變遷,那么農(nóng)村小學學校數(shù)減少還存在一種人為力量的干涉,對農(nóng)村小學進行布局調(diào)整作為“普九”鞏固提高的一項重要任務,農(nóng)村小學布局調(diào)整勢在必行，但此項改革復雜而又具體,涉及面廣，牽扯人多,怎樣改,一直是困擾各地的一個難題。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)里學校布局分散,教學點多,有的小學全校只有一座房！10多個學生,教師素質(zhì)參差不齊許多偏遠的地區(qū)仍大量啟用代課老師和民辦教師,沒有正規(guī)的教師資格證,學校各科目的課程也開不全,不少學生從來沒上過體、音、美課。遇到這類的情況,政府根據(jù)調(diào)查,科學規(guī)劃,把幾所靠的近的學校合并成一所,對合校并點工作,一開始有些群眾想不通,在民間編出了這樣的順口溜,撤校就是倒退,并點就是犯罪,小學出村是受罪,向外投資是浪費，雖然并校的確對部分的小學生上學造成不便,有的甚至要爬山攝水”但集中力量辦學能提高辦學質(zhì)量,學校布局調(diào)整達到了資源共享、規(guī)模辦學、優(yōu)化配置、減輕負擔、提高質(zhì)量的目的，這樣假如一個鎮(zhèn)有20所小學,合并后就還剩10來所。
3.村級小學空巢現(xiàn)象還與兩個字有關“貧窮”，提到貧窮這就牽涉到教育機會均衡的問題,義務教育階段的就學機會,或許是反映教育機會享有狀況的最基本的指標,因為作為由政府規(guī)定實施的一種強制教育,它無對兒童自身的因素(如考試成績、能力、體質(zhì)等)方面的任何附加條件,而是近乎于國家贈送給兒童的一份禮物，但盡管如此,仍有為數(shù)眾多的兒童無幸領取這份禮物。
據(jù)統(tǒng)計,1994年我國失學兒童三千七百多萬人,全國青少年發(fā)展基金會實施的希望工程雖然救助了一些失學兒童重返校園,但仍有99.7%的失學兒童徘徊在校門之外,且每年都將有100萬名兒童加入失學大軍，當然這些失學少年未必全部來貧困家庭,但他們當中相當一部分人系家庭經(jīng)濟原因而被迫失學當為毋須爭辯的事實。
在吳康寧教授寫的《教育社會學》一書中,他引用幾項統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為佐證得出結論:從全國范圍來看,在小學階段,學生輟學的首要原因為“家庭困難”,輟學率與人均純收入完全成反比。當然,隨著九年義務教育的逐步發(fā)展,農(nóng)村教育有了很大的發(fā)展,但上面所講述的比較嚴重的兒童輟學現(xiàn)象卻也是事實，從政府的角度來看:雖然從建國以來國家一直對農(nóng)村教育很重視,但是關注的多少與農(nóng)村教育條件的改善并沒有聯(lián)系,由于歷史遺留的原因國家在改革中充當投資的主體,大量的資金作為企業(yè)改革的成本投入來促進經(jīng)濟發(fā)展,因此無暇顧及農(nóng)村的基礎教育,雖然一直強調(diào)要加大農(nóng)村基礎教育的投入,但是實際上把這個任務放在基層政府的身上,如果當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展良好,財政收入充足那么教育的投入還可以延續(xù),像中西部的大部分基層主要是吃飯財政,根本無法拿出一筆資金用來發(fā)展當?shù)氐慕逃?所以在中西部那些貧窮落后的村落中根本建不起一所像樣的小學,根本完不成普九的達標任務，村里到了讀書的適齡兒童要么翻過幾座山去別的村,要么就在家里待著,學校門都進不了。有的村硬著頭皮,貸款建教學樓,建操場,造成了沉重的村債務,學校建成后還要花錢請老師,學校的運營更是屢步唯艱,最后不得不放棄,關閉學校。從農(nóng)民的角度來看:90年代中期以后農(nóng)民的負擔日益沉重,可是收入?yún)s增長緩慢,生活水平提高有限,有的甚至比起90年代初還有所下降，雖然國家實行的九年義務教育,但一些村里財政緊張無法撥給小學的各種日常費用支出,猶如房屋的各種修繕以及教學用品的配置,老師的工資等很重要的事情就加在了學生的學費中，這樣就給那些收入微薄的農(nóng)戶家庭背上了沉重的負擔,很多小孩在讀到4年級到5年級時被迫輟學，小小年級就背上了家庭的重負,幫著干農(nóng)活。這在中國的西部的偏遠地區(qū)時很普遍的， ……（未完，全文共4932字，當前僅顯示2491字，請閱讀下面提示信息。收藏《教育社會學論文：村級小學教師空現(xiàn)象研究》）