論法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)

目錄/提綱：……
一、法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的現(xiàn)狀
二、培養(yǎng)法律職業(yè)倫理的意義
三、法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的路徑
國(guó)法學(xué)院二、三年級(jí)學(xué)生極少的幾門必修課之一,目
一、不可分割的,前者是后者的基礎(chǔ),后者則服從于
……
論法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)

摘 要: 在法學(xué)本科教育中, 一個(gè)還沒(méi)有得到重視的問(wèn)題就是法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)。法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)有助于促進(jìn)司法權(quán)威, 塑造法律職業(yè)_的精神氣質(zhì)。從法律職業(yè)倫理的特殊性和法治成熟國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,在法學(xué)本科教育中開設(shè)專門的法律職業(yè)倫理課程, 強(qiáng)化法律職業(yè)倫理教育, 對(duì)促進(jìn)法律職業(yè)倫理的形成具有重要意義。
關(guān)鍵詞: 法律職業(yè); 法律職業(yè)倫理; 法學(xué)教育

法律職業(yè)_的法律專業(yè)技能固然重要, 但缺少法律職業(yè)倫理的司法_不是現(xiàn)代法治社會(huì)所要求的_。問(wèn)題是如何培養(yǎng)一個(gè)具有法律職業(yè)倫理的職業(yè)_, 這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起一些學(xué)者的關(guān)注。結(jié)合我國(guó)的教育_、司法資格取得_和司法實(shí)踐, 筆者認(rèn)為, 大學(xué)法學(xué)教育中職業(yè)倫理的培養(yǎng)對(duì)于法律職業(yè)倫理的形成無(wú)疑是個(gè)關(guān)鍵階段。
一、法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)法律職業(yè)倫理的特殊性
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的本科教育_, 法學(xué)專業(yè)的人
才培養(yǎng)目標(biāo)在高等院校中都定位于專業(yè)基礎(chǔ)厚、實(shí)
踐能力強(qiáng), 德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型法律人
才。這里的/德0是高等教育中一般的道德養(yǎng)成, 不
是法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)。涂爾干指出: / 職業(yè)倫理
較之于其它倫理的特殊在于: 輿論(社會(huì)公共意識(shí))
是社會(huì)公共道德的基礎(chǔ), 它存在于社會(huì)的各個(gè)角落,
而職業(yè)倫理則不同, 每一種職業(yè)倫理都有其所限定
的范圍, 對(duì)應(yīng)于生產(chǎn)專業(yè)化和社會(huì)分工, 職業(yè)的道德
化呈多
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法資格的考試
者在考試前受到了系統(tǒng)的法律職業(yè)倫理培訓(xùn)。一方
面, 高等法學(xué)專業(yè)教育不是職業(yè)教育, 沒(méi)有將法律道
德與職業(yè)責(zé)任列為核心課程或必修課程, 法律職業(yè)
倫理訓(xùn)練幾乎不存在。另一方面, 法律職業(yè)倫理的
培養(yǎng)和法律職業(yè)技能的形成一樣, 是一個(gè)逐漸生成
的過(guò)程, 依靠司法資格考試中幾個(gè)分值的考題來(lái)訓(xùn)
練職業(yè)倫理修養(yǎng), 根本無(wú)法達(dá)到法律職業(yè)所要求的
倫理品格。
其次, 司法資格獲取后從事法律職業(yè)前缺少一
個(gè)制度性的職業(yè)倫理和職業(yè)技能訓(xùn)練期。獲取司法
資格后, 從事律師職業(yè)需要一年的實(shí)習(xí)期, 實(shí)習(xí)期
間, 司法行政管理部門并不要求對(duì)實(shí)習(xí)律師進(jìn)行法
律職業(yè)倫理訓(xùn)練, 實(shí)習(xí)期滿后也沒(méi)有任何機(jī)構(gòu)考評(píng)
即將從事律師職業(yè)人的職業(yè)倫理狀況。進(jìn)入法院和
檢察院的法律職業(yè)者亦是如此, 根據(jù)法檢兩院的實(shí)
際情況, 有一部分人會(huì)有上崗前的職業(yè)技能培訓(xùn), 但
絕無(wú)專門上崗前的法律職業(yè)倫理訓(xùn)練。這些從事法
律職業(yè)的人, 具有法律專業(yè)知識(shí), 但很難說(shuō)達(dá)到了法
律職業(yè)的倫理修養(yǎng)和品格要求。
二、培養(yǎng)法律職業(yè)倫理的意義
(一)法律職業(yè)倫理促進(jìn)司法權(quán)威
培養(yǎng)法律職業(yè)倫理有什么意義? 有學(xué)者從現(xiàn)實(shí)
的司法狀況提出了自己的觀點(diǎn), 認(rèn)為當(dāng)前所存在嚴(yán)
重的司法腐敗至少部分原因在于法律職業(yè)倫理的缺
失, 并由此可以得出結(jié)論, 需要加強(qiáng)法律職業(yè)倫理的
教育和培養(yǎng), 以減少司法腐敗發(fā)生的機(jī)率, 促進(jìn)司法
公正的實(shí)現(xiàn)[ 6]。這一觀點(diǎn)切中時(shí)弊, 具有很強(qiáng)的現(xiàn)
實(shí)意義。司法腐敗的發(fā)生固然有其制度性因素, 但
是任何制度都需要具備相應(yīng)素質(zhì)的人才來(lái)運(yùn)用法
律。即使我們完善了各項(xiàng)制度, 對(duì)于法律職業(yè)來(lái)說(shuō),
如果缺少職業(yè)倫理, 再好的制度也會(huì)使法律的運(yùn)用
變形走樣�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)使我們作出直觀的判斷: 一個(gè)
具備良好職業(yè)倫理的法律從業(yè)者_(dá)將極大地促進(jìn)
人們對(duì)法律的信任, 從而樹立司法權(quán)威, 最終使得法
治得以在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中扎下根來(lái)。
(二)法律職業(yè)倫理塑造法律職業(yè)者的精神
氣質(zhì)
法律職業(yè)是一個(gè)職業(yè)共同體, 這一共同體是意
義的共同體、事業(yè)的共同體、解釋的共同體和利益的
共同體[ 7]。從這個(gè)意義上我們可以看出法律職業(yè)
共同體包含了從物質(zhì)到制度再到精神的豐富內(nèi)涵。
一個(gè)職業(yè)共同體的形成不僅需要有共同的利益、共
同的行為模式, 還需要有共同的職業(yè)倫理。職業(yè)倫
理在精神層面塑造共同體成員的價(jià)值觀, 激發(fā)共同
體成員的職業(yè)榮譽(yù)感, 給予共同體成員精神上的歸
屬感。因?yàn)檫@個(gè)共同體不是一個(gè)暫時(shí)的利益合伙,
也不是一群追逐自我利益的烏合之眾, 而是能滿足
成員精神上的自我實(shí)現(xiàn)、能長(zhǎng)久緊密團(tuán)結(jié)、具有超越
自我的神圣價(jià)值的_。
三、法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的路徑
(一)法_家重視法律職業(yè)倫理教育的經(jīng)驗(yàn)
借鑒
在法治成熟國(guó)家, 一般都特別重視對(duì)法律職業(yè)
倫理的培養(yǎng)。美國(guó)的法學(xué)院在錄取學(xué)生時(shí), 對(duì)學(xué)生
的品行要進(jìn)行專門的了解和審查, 必要時(shí)還要調(diào)查,
對(duì)于不適合擔(dān)任律師的, 在錄取時(shí)直接將其排除。
在校期間, 學(xué)院在律師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律方面對(duì)
學(xué)生進(jìn)一步灌輸和引導(dǎo), 法律職業(yè)道德這門課是美
國(guó)法學(xué)院二、三年級(jí)學(xué)生極少的幾門必修課之一, 目
的就是培養(yǎng)學(xué)生承繼法律人的敬業(yè)精神和自律意
識(shí)。在絕大多數(shù)州, 畢業(yè)生還必須通過(guò)一個(gè)單獨(dú)的
全國(guó)職業(yè)責(zé)任聯(lián)考(Mu ltistate Professional Responsi2
b ility E*am ination, 簡(jiǎn)稱MPRE ) 才能被授予執(zhí)業(yè)
資格
[ 8]
。
美國(guó)的法治也是從不完善一步一步走到今天這
種成熟的程度, 在這個(gè)過(guò)程中我們可以看到一個(gè)單
獨(dú)的全國(guó)職業(yè)責(zé)任聯(lián)考的確立, 這充分表明了他們
對(duì)于法律職業(yè)倫理的重視。這種經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的經(jīng)
驗(yàn)正是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
(二)高等法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的法律職業(yè)
倫理課程
目前, 已有一些院校開設(shè)了專門的法律職業(yè)倫
理課程, 也出現(xiàn)了專門的法律職業(yè)倫理教材, 比如由
李本森先生編寫、北京大學(xué)出版社出版的5法律職
業(yè)倫理6。該教材對(duì)法律職業(yè)倫理進(jìn)行了全面介
紹, 特別就不同法律職業(yè)主體的職業(yè)倫理規(guī)范分別


進(jìn)行了詳細(xì)的闡述, 還探討了法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成
與教育問(wèn)題[ 9]。但是總的來(lái)說(shuō), 目前這門課程受重
視的程度與其本身的重要性是不相稱的。一方面是
更多的法律院系并未專門開設(shè)此課程, 另一方面對(duì)
于這門課程的研究程度還不夠深入。
有人認(rèn)為, 法律職業(yè)倫理主要是在實(shí)踐中養(yǎng)成
的, 僅僅對(duì)其認(rèn)知上的教育并不能保證學(xué)生會(huì)在行
動(dòng)中落到實(shí)處。這種說(shuō)法不無(wú)道理, 而且也符合康
德對(duì)道德性質(zhì)的認(rèn)識(shí)�？档抡J(rèn)為, 道德屬于實(shí)踐理
性的范疇, 與理論理性是不同的。理論理性處理的
是認(rèn)識(shí)能力, 而實(shí)踐理性處理的是欲求能力, 也就是
意志能力, 后者是無(wú)法作為知識(shí)來(lái)傳授的。[ 10]但是,
筆者認(rèn)為, 法律職業(yè)倫理相對(duì)于一般倫理具有特殊
性, ……（未完，全文共7720字，當(dāng)前僅顯示2711字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)》）