小學低年級綜合實踐活動課教學初探

小學低年級綜合實踐活動課教學初探

綜合實踐活動主張面向學生完整的生活領域，從現(xiàn)實生活中選擇問題，組織學生進行研究，幫助學生“親歷實踐、深度探究”，真正實現(xiàn)了學科_、文理交融、感受活動的樂趣、積累人生經驗。它鼓勵對知識的綜合運用，不以知識的獲取為滿足，追求的是獲得知識的方法和過程。那么，如何上好小學低年級綜合實踐活動課。于此，我從以下幾個方面說說我的想法、做法及思考。
1.課前要精心設計和備課
在目前綜合實踐活動課教學還沒有像科學課那樣可操作的教材之前，要上好小學低年級綜合實踐活動課，指導老師積極地開發(fā)適合少年兒童特點的校本課程資源，精心地進行課前設計、備課尤為重要。因此，課前設計要精心。①設計活動課題內容要有教育意義。因為實踐活動課的目的是讓
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課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習，通過實踐獲得發(fā)展。
2.2 尊重學生的興趣、愛好和需要
從學生出發(fā)是體現(xiàn)學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。在綜合實踐活動課程準備階段，最好不由教師提供活動主題或問題來讓學生選擇，而應由學生自主提出活動主題或問題。要充分尊重學生的興趣、愛好和需要，從他們的實際出發(fā)。當然，尊重學生的興趣、愛好和需要，并不是完全放手讓學生自定活動主題，教師要適當引導學生，明確活動主題或問題的意義。
3.加強教師的有效指導
3.1 綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系
綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系，教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。但教師的指導需要以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提。指導不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。
3.2 提高教師指導的有效性
處理好教師與學生的關系，一方面要突出學生主體地位和需要，另一方面，要加強教師指導的有效性。所以要設計與制定教師指導方案，增強教師指導的計劃性。教師指導方案應包括:學生活動主題的具體目標、學生活動過程與具體方法的指導、學生活動主題必要的資料與工具準備、學生活動評價策略等。制定教師指導方案，有利于教師明確指導任務，落實具體的知道行為。
綜合實踐活動課程作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產物，它與其它學科課程領域有著本質區(qū)別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài)。但是我認為綜合實踐活動課在理論定位與研究取向上還存在許多問題有待澄清，還需要進一步的反思與追問。
4.教師要及時匯總，建立有效的評價機制，讓學生體驗成功的快樂
評價有導向、激勵的功能。沒有評價，綜合實踐活動課就沒有方向，就不會發(fā)展，就不會有質量的提高。我們在實踐中，一是注重過程性評價與結果性評價相結合；二是教師口頭評價與書面評價相結合；三是采取定量性評價與定性評價相結合。
教師在綜合實踐課結束的時候，對學生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，讓他們的自信轉化為行動，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學”循環(huán)。但當學生在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質，為筑起他們的人生之塔奠定結實的基礎�；顒雍笠蟹此�，不論是老師還是學生，在每一次活 ……（未完，全文共2311字，當前僅顯示1469字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學低年級綜合實踐活動課教學初探》）