小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)初探

小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)初探

綜合實(shí)踐活動(dòng)主張面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行研究，幫助學(xué)生“親歷實(shí)踐、深度探究”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科_、文理交融、感受活動(dòng)的樂(lè)趣、積累人生經(jīng)驗(yàn)。它鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不以知識(shí)的獲取為滿(mǎn)足，追求的是獲得知識(shí)的方法和過(guò)程。那么，如何上好小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。于此，我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的想法、做法及思考。
1.課前要精心設(shè)計(jì)和備課
在目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)還沒(méi)有像科學(xué)課那樣可操作的教材之前，要上好小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，指導(dǎo)老師積極地開(kāi)發(fā)適合少年兒童特點(diǎn)的校本課程資源，精心地進(jìn)行課前設(shè)計(jì)、備課尤為重要。因此，課前設(shè)計(jì)要精心。①設(shè)計(jì)活動(dòng)課題內(nèi)容要有教育意義。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)課的目的是讓
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課程實(shí)施的重要主體。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐獲得發(fā)展。
2.2 尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要
從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展的過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段，最好不由教師提供活動(dòng)主題或問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生選擇，而應(yīng)由學(xué)生自主提出活動(dòng)主題或問(wèn)題。要充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，從他們的實(shí)際出發(fā)。當(dāng)然，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，并不是完全放手讓學(xué)生自定活動(dòng)主題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確活動(dòng)主題或問(wèn)題的意義。
3.加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)
3.1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。但教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要為前提。指導(dǎo)不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。
3.2 提高教師指導(dǎo)的有效性
處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面要突出學(xué)生主體地位和需要，另一方面，要加強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。所以要設(shè)計(jì)與制定教師指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性。教師指導(dǎo)方案應(yīng)包括:學(xué)生活動(dòng)主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)主題必要的資料與工具準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)策略等。制定教師指導(dǎo)方案，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)具體的知道行為。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種活動(dòng)類(lèi)的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類(lèi)綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。但是我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課在理論定位與研究取向上還存在許多問(wèn)題有待澄清，還需要進(jìn)一步的反思與追問(wèn)。
4.教師要及時(shí)匯總，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)
評(píng)價(jià)有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。沒(méi)有評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就沒(méi)有方向，就不會(huì)發(fā)展，就不會(huì)有質(zhì)量的提高。我們?cè)趯?shí)踐中，一是注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是教師口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合；三是采取定量性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
教師在綜合實(shí)踐課結(jié)束的時(shí)候，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓他們的自信轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。但當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，老師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)�；顒�(dòng)后要有反思，不論是老師還是學(xué)生，在每一次活 ……（未完，全文共2311字，當(dāng)前僅顯示1469字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)初探》）