縣課堂教學比武活動反思

反思“鐵犀杯”課堂教學比武活動

我縣“鐵犀杯”課堂教學比武活動始創(chuàng)于2008年上期，至今已達4年。四年來，該活動得到了全縣各級各類學校及廣大教師的大力支持和積極參與，也贏得了全社會的廣泛贊譽，還得到了縣教育局領(lǐng)導和市教科院的充分肯定，兄弟縣市區(qū)教研單位紛紛借鑒。但任何一種新生事物發(fā)展到一定階段，就會暴露出這樣和那樣的問題，需要我們有大智慧、大眼界去看待。為了使這項活動持續(xù)、更加有效的進行，有必要對四年來的情況做個反思。

一、“鐵犀杯”課堂教學
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通過活動的引領(lǐng)得到重視和加強，很好的推動了國家計劃課程在我縣各級各類學校的全面貫徹落實。

3、區(qū)域聯(lián)動，形成合力

校級初賽、片區(qū)復賽、縣級決賽三個層次的課堂教學競賽，形成了常態(tài)性的縣級區(qū)域性教研網(wǎng)絡，校級初賽推動了校本教研真正意義上的落實；片區(qū)復賽整合了區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學資源，達到了取長補短、互學互助、共同提高的目的；縣級決賽取到了方向引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)人才、成果推介的輻射效果，同時也助推了學校學科課堂教學改革的不斷探索和深化。

4、成績明顯，彰顯實力

近幾年，經(jīng)過“鐵犀杯”這個舞臺的歷練，打造出了一批教學能手�？h教研室選送出的教師參加省市課堂教學競賽成績碩果累累，有5人次獲省級一、二等獎，8人次獲市級一等獎，12人次獲市級二等獎。這些教師都能擔當學校課堂教學改革的引領(lǐng)角色。

二、正視問題，使“鐵犀杯”課堂教學品牌活動效益最大化

要正確處理好“賽”、“訓”、“研”的關(guān)系，“賽”是手段，“訓”是目的，“研”是過程，要在“賽”中“研”，在“賽”中“訓”，“以賽代訓”。極個別學校及教師把競賽結(jié)果看得過于功利，不“研”不“訓”，不重過程，只關(guān)注結(jié)果。每次決賽過后，總會出現(xiàn)一些消極、負面的_，這些_引發(fā)了領(lǐng)導的關(guān)注，也引起了教研室的集體反思，為了使三個層面的人都能反思，我們不仿先借本刊一角對反思提個引子，以期待更多的人參與進來。

1、校級層面。學校在選拔參賽教師時是否是“臨陣點將”；學校是否對參賽選手有專業(yè)引領(lǐng)的能力；學校是否有教師專業(yè)成長的規(guī)劃和設(shè)想；學校是否有校本研訓制度，并且是否真正落實；學校是否有團隊協(xié)作精神；學校是否把每次競賽當作一次校本研訓的契機……

2、片區(qū)層面。片區(qū)教研室是否僅是“召集”；片區(qū)教研室是否能整合轄區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源形成合力；片區(qū)教研室能否引領(lǐng)區(qū)域教學教研實踐；片區(qū)教研室在確定決賽選手時是否“輪流坐莊”；片區(qū)教研 ……（未完，全文共1612字，當前僅顯示1025字，請閱讀下面提示信息。收藏《縣課堂教學比武活動反思》）