淺談初中英語口語作業(yè)的布置

淺談初中英語口語作業(yè)的布置

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，英語作為一門國際性的語言在對外的溝通和交流中起著越來越重要的作用，越來越成為現(xiàn)今社會不可或缺的基本技能。但是，由于外部環(huán)境和內(nèi)部因素的影響使得學生的口語能力培養(yǎng)出現(xiàn)了停滯不前的情況。本文通過對初中英語新課程標準對7-9年級學生口頭表達的要求的學習，并針對目前初中英語口語作業(yè)布置的有效性，分析如何才能更合理、更有效地設(shè)計與布置初中英語口語作業(yè)，激勵學生學習英語的興趣和積極性，從而輔助并提高英語課堂教學質(zhì)量，提高學生的英語對話水平。
關(guān)鍵詞：初中英語 新課標 口語作業(yè)

1 新課標對7-9年級學生口頭表達的要求
初中英語新課程標準實行英語課程分級目標，即7-9年級按照由易到難的順序分別完成三、四、五級目標。具體目標描述如下：
三級能夠和教師或同學就熟悉的話題（如學校，家庭生活）交換信息；四級能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見，能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果；五級能就曰常生活的各種話題與他人交換信息并陳
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學合理的課堂和課外教學對學生口語表達能力的培養(yǎng)有重要作用。審視當下初中英語教學和初中學生口語表達能力，由于長期以來口語教育沒有得到足夠重視等因素，口語教育的現(xiàn)狀令人堪憂。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 語言環(huán)境缺乏
在語言的學習中，練習環(huán)境是非常重要的。英語不是我國初中學生的母語，在成長的過程中，在生活的日常交流中，學生已經(jīng)習慣了漢語的表詞達意方式，同時英語不是母語而是第二外語的現(xiàn)狀也給學生的口語表達帶來了一定的干擾。除了早晚自習、英語課以及自發(fā)的課外學習之外，學生沒有聽、說、練習的充分時間。
2. 存在心理障礙
學生在口語表達中的心里障礙主要表現(xiàn)在：自信心不足，存在羞怯心理、害怕出錯，所以在口語表達中經(jīng)常吞吞吐吐，選擇三緘其口、_是金。尤其是在長期應(yīng)試教育_的培養(yǎng)下，中國學生可能在讀和寫方面通過努力能取得好的成績，但是口語表達因為鍛煉不足而普遍薄弱。
3. 對口語表達的重視程度不夠
雖然教育部門全力倡導素質(zhì)教育，鼓勵學校推行多元化教學，但已考試成績作為評價教師和學生的綜合能力的唯一手段的現(xiàn)狀仍未改變。由于目前口語考試還未在中考中全面普及，所以在應(yīng)試教育的誤導下，教師很可能還是會相應(yīng)弱化對學術(shù)口語交際能力的培養(yǎng)。
在以上三個方面因素的影響下，在目前初中學術(shù)的口語表達中，“啞巴英語”和“聾子英語”的情況還普遍存在，初中學生的口語表達能力還有待提高。這也給初中英語口頭作業(yè)的布置提出了更高要求。
3 初中英語口語作業(yè)的類型
英語口頭作業(yè)是課堂教學的補充和延伸，合適而有趣的口頭作業(yè)不僅能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)他們在口語學生中的自信心，也有利于他們提高自己的英語交際水平、體會英語這門世界普及的語言的魅力。
初中英語的口語作業(yè)布置可以是豐富多彩的，比如：朗讀、背誦、口頭作文等與中考口語考試的題型相對應(yīng)的針對性口頭練習；英文歌曲、自編對話、小組表演、演講比賽、小品表演等形式活波能激起學生興趣的口頭表達活動；提供口語表達語境的口語角、英語沙龍等環(huán)境。
4 英語口語作業(yè)的弊端
然而在現(xiàn)實教學中，我們的口語作業(yè)出現(xiàn)了幾下幾點問題：
1．口語作業(yè)單一呆板。為了達到鞏固課堂知識的目的，每堂新授課后，都會布置相應(yīng)的口語作業(yè)， 為下節(jié)課的教學做鋪墊。因此，口語作業(yè)布置的目標肯定與教學目標相一致，應(yīng)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。多數(shù)教師在布置口語作業(yè)時，目標制定時常圍繞知識技能目標開展，如，聽讀 P4 錄音兩遍，背 P4 的單詞或者認讀單詞列表等。這樣的口語作業(yè)很清晰明確，但卻過于單一，其實質(zhì)是所學單詞、句型的再次簡單呈現(xiàn)，以及對即將學習知識的粗略了解，其一僅是為了檢測學生是否掌握了你所教授的課本上的知識， 其二很多學生雖然可以十分流利地背誦，卻無法在實際生活中靈活運用。
2．口語作業(yè)一刀切。新課標指出，教學要關(guān)注個體，面向全體學生。在布置家庭作業(yè)時，多數(shù)教師在布置作業(yè)時都是統(tǒng)一設(shè)計， 統(tǒng)一要求， 千篇一律。 而每個學生個體存在差異、家庭環(huán)境也有所不同， 有些需要利用多媒體完成或者需要家長配合的創(chuàng)作型作業(yè)就會讓“差生”無法完成，而有些基礎(chǔ)的口語認讀作業(yè)會使接受能力較快的學生不屑去做。因此，教師在設(shè)計口語作業(yè)時，不僅要考慮共性，更要關(guān)注個體差異，布置分層作業(yè)或者彈性作業(yè)。
3．口語作業(yè)無反饋。每個一線英語老師都會帶班幾個班級，在教學過程中，會時常發(fā)現(xiàn)需要檢測的家庭作業(yè)，學生都會比較認真地去完成，而可有可無的聽讀作業(yè)，就算是課上抽背過關(guān)，很多人都會抱著僥幸心理而打折扣。因此自覺完成的學生較少，大多數(shù)需要家長督促后方能完成，或者是因為教師所設(shè)計的競爭機制而完成。而部分英語教師由于班級多或者忽略家庭作業(yè)的反饋而導致口語作業(yè)成為一張白紙。
5 合理設(shè)計與布置英語口語作業(yè)
家庭作業(yè)是英語課堂教學任務(wù)之外的有效延伸，是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。 如何突破固定不變的傳統(tǒng)模式的口語作業(yè)，讓學生饒有興 ……（未完，全文共4202字，當前僅顯示2122字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談初中英語口語作業(yè)的布置》）