淺議新課改形勢下班干部的培養(yǎng)

目錄/提綱：……
一、選好人才搭好班子
二、樹立威信獲取信心
三、提高素質爭當表率
四、善于交際精于組織
一、對工作盡力盡心
二、善于與學生交心
三、對學生要有一顆愛心
一、行動就是最好的語言
二、嚴于言，愛于心
三、加強家校聯系
一、現狀及成因
（一）家庭教育
（二）社會大環(huán)境
（三）學校少先隊教育
二、對策
（一）少先隊育人目標
（二）少先隊育人內容
（三）少先隊育人方法
2、建全各種制度
3、活躍校園生活，寓養(yǎng)成教育于各項活動之中
一、尋找適當機會，創(chuàng)設挫折情境
二、尋找最佳契機，幫助學生戰(zhàn)勝挫折
三、歷經挫折訓練，保護學生的自尊心
一、冷嘲熱諷，過多的指責
二、置之不理，視若無物
三、隔離學生，不讓其它同學與之交往
四、粗暴威嚇
一、加強自身修養(yǎng)，對學生的錯誤更有耐心
二、堅決避免使用挖苦諷刺、威嚇等負面心理暗示的語言
三、善于運用“羅森塔爾”效應，即“愛的效應”
一、做好各種備案
三、聯系自身特點，挖掘教育效果
一、挫折------品學兼優(yōu)生培養(yǎng)的“高效藥”
二、激勵-----品學兼優(yōu)生培養(yǎng)的“助推劑”
三、賞識———品學兼優(yōu)生培養(yǎng)的“營養(yǎng)品”
一、成立活動輔導委員會，爭章考評小組以健全領導_
二、完善評估機制，強化過程管理
三、加強宣傳教育，營造積極的氛圍
四、大膽組織實施，全面深入開展
五、取得的點滴經驗：……
育堅強有力的班干部 塑團結拼搏的班集體
——淺議新課改形勢下班干部的培養(yǎng)

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手。能否發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標準之一。建設一個有共同奮斗目標、積極向上、團結友愛的既充滿競爭又處處體現合作的高素質的班干部隊伍，打造一個團結互助、頑強拼搏的班集體，是每個班主任的不懈追求。
新課程改革以來，筆者一直擔任中學的班主任，也一直在探索怎樣才能培養(yǎng)出堅強有力的班級干部隊伍。新課程倡導要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，著眼于學生的終身發(fā)展，提高學生的全面素質。我們班主任在實際工作中，應樹立全新的育人理念，要適時運用新課程理念解決在班級建設中遇到的新問題，要善于培育新型的班級干部，打造出新型班集體。
一、選好人才 搭好班子
當新擔任一個班級的班主任時，由于對學生還不了解，所以不要急于挑選班干部，更不要讓成績單上的名次左右你選班干部的意向。要向上任班主任了解每個學生的具體情況，平時自己仔細觀察學生在班級中的種種表現，并加以分析，排隊物色，選那些德、智、體較全面的，活潑開朗，在同學中有一定號召力，有一定工作能力的學生來擔任。班干部在班集體中，既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。由于身份的特殊，在選班干部時，要讓學生認識到班干部的服務意識：當班干部不是為管自己的同學，而是為了更多更好地為同學服務，服務是第一，榮譽是動力。這一時期班主任要刻意布置一些工作給心目中的班干部人選，觀察其對工作認真負責的態(tài)度、敢作敢為、細心周到、熱誠細膩、積極向上、處事靈巧的能力。要在工作的過程中體現他們的能力，在工作中讓他們脫穎而出，在工作中讓同學肯定欣賞他們的才能，從而順利搭建班委會及團隊班子，并為優(yōu)勝劣汰民主選舉打下堅實的基礎。
二、樹立威信 獲取信心
要想樹立良好的班風、學風，班級工作活動運轉得心應手，必須及時對班干部進行幫助和培養(yǎng)。不論那種班干部制度，當選的學生面臨的第一考驗就是轉換角色，從自我服務轉向為他人服務，碰到的第一個問題是缺乏自信和威信。新干部剛開始工作時，很怕同學不服管，辜負老師的期望。班主任一定要幫助新任干部獲得自信并樹立起威信。首先教育班干部要做同學的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務，其次在適當的時候找一個班級急須解決的事讓班干部去辦，并協助其圓滿地完成。讓學生親眼目睹事情的經過，從而對他們表示敬佩和信任，初步為他們樹立了在學生中的威信，也提高了他們的信心。
三、提高素質 爭當表率
班干部雖小，但所需的素質要求卻很高，包括心理素質、智力素質和身體素質，缺一都不能成為合格的班干部。沒有健康的身體是無法做好班級工作，手不能提肩不能扛，如何處理一些突發(fā)事件？班干部是學生學習的榜樣，起著帶頭模范作用，沒有出類拔萃的成績，建立不起同學中的威信，做工作時會缺少說服力。三個素質中最關鍵的還是心理素質。班主任要在明辨是非、吃苦耐勞、誠懇謙讓上做正確的引導，要求班干部具有開朗合群的心理，保持積極向上的心理狀態(tài)，保持良好的情緒，對一切不愉快的事，情緒反應要適度，既不壓抑也不失去控制，遇到挫折要經受得住考驗，具有勇敢和堅韌的心理。一系列素質養(yǎng)成，需要班主任循循善誘，金玉良言。
四、善于交際 精于組織
現在的中學生雖然生活在信息時代，盡管接觸的是現代媒體，但真正人與人交往的只有父母和同學，這些孩子又處在特殊的環(huán)境，大都是獨生子女，過著飯來張
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序。尤其對家長講話態(tài)度誠懇，虛心聽取家長對學校的意見，受到了家長的認可，尤其對后進升的轉化起了很大的作用。
三、對學生要有一顆愛心
愛學生就要關心學生的成長，要體貼入微。蘇霍姆林斯基說：“如果不愛學生，那么開始就失敗了�！焙駩蹖W生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事�！苯Y果是真的也變成假的了。尤其在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們,而不是當發(fā)現學生有缺點毛病或錯誤的時候，就一味地指責、訓斥。有人說：勝怒之下作出的決定往往是錯誤的。如果這樣就會事得其反，所以在剛剛接班的時候，我就深入細致地研究每一個學生，通過學生材料和周記以及和學生們談心，掌握了大量第一手材料，基本掌握學生的特點，發(fā)現每一個孩子的特長，興趣愛好，為以后更好的工作打下良好的基礎。
“冷嘲熱諷，過多的指責”給學生造成的負面影響可能有兩種；一種是學生在嘲笑、挖苦下逐漸失去自信，成為一個自卑的弱者，在外界的負面心理暗示下，承認自己是“笨的”、“無能的”。另一種是激起學生對教師的極大反感。這種反感成形固定下來以后，學生就成了名符其實的“刺頭兒”了，時時處處和學校、教師對著干。急于求成、對接受能力差、反應慢的學生挖苦、諷刺。這樣做實質是違反了”有教無類”的原則。沒有充分地承認學生差別的存在，用大多數學生的水平標準來衡量少數基礎較差的學生。這樣做對那些“差學生”是很不公平的。
我對學生犯下的錯誤看成是一件很正常的事情，從不大驚小怪，以一顆包容的心去容納學生的過失。學生上課講話、遲到、考試作弊、抄作業(yè)，我與他們談了一次又一次的話，給了他們一次又一次的機會，連學生自己也感到很不好意思，學生經常寫日記痛斥自己，決心要脫胎換骨，甚至自己要打自己的嘴巴，這就是寬容的力量。我很注意保護學生的自尊和面子，一般情況下不隨隨便便揭他們的短處，以免他們當眾難堪，如果無意之中撕下了某一個同學的面子，我總要想方設法的找機會彌補。比如說像這樣的話：其實老師很喜歡你，但喜歡并不等于不嚴格要求你，不等于放縱你，或者在她的語文課上經常請他回答問題，盡量地找他的閃光點去表揚他。這樣細致入微的工作，沒有學生和我有抵觸的情緒，都很愿意聽我的話。
教師尊重學生，信任學生，師生之間才能夠互相理解，建立起深厚的感情，那么，教師說輕說重學生都樂于接受。教師只有用真誠的愛去對待每一個學生，不厭煩，不偏心，經常設身處地的為學生著想，通情達理地解決問題，才會成為班級的核心，帶動學生形成一個溫暖的集體。
以心交流，心心相印，經過一學期的努力，初二（12）班的狀貌發(fā)生了根本性的改觀，贏得了同行、學生、家長的一致認同。


如何樹立班主任的形象

今天和一位家長交流，他對我說：“老師，和你說句心里話，無論是哪個老師教我家女兒，做她的班主任，我始終都堅持一個原則，那就是一定要在孩子面前樹立起老師的形象，不斷地給孩子灌輸這樣的思想：你的老師都是很棒的，比爸爸媽媽都強。”雖然這話也算是家長的謙虛之言，但我聽了，心里也的確被他的這種全力樹立老師形象的做法所深深感動。
這位家長的話讓我想起了一則小故事：一位同學問了生物老師一道題目，老師被難倒了，沒有給出答案，于是，老師便讓這位同學回家問問他的爸爸。孩子回到家，把這件事告訴了爸爸，他的爸爸告訴他：“肯定是你問老師的語氣不太好，老師為了讓你回來好好地想一想你自己的態(tài)度，等你調整好態(tài)度，老師一定會把答案告訴你的。這樣吧，爸爸替你給老師寫封信，為你的態(tài)度向他道歉，希望他能把答案告訴你�！卑职謱懞昧诵�，把它封好后交給了兒子。到學校后，兒子將信交給了老師，老師打開一看，信紙上寫的竟是那道題的答案。兒子最終從老師那兒得到了答案，從此，他就更加喜歡這位老師，也就更加喜歡生物課了。
是啊，老師的形象對孩子的影響很大，而班主任是一個班級的“魂”，他在學生心目中的形象更為重要，能不能把整個班級的同學緊緊的團結在一起，能不能讓同學們聽你的話、支持你的決定，能不能使整個班級擁有一個良好的學風和班風，班主任必須有一個正面的形象，一個有高度的、有光環(huán)的形象。在平時的工作中，如何樹立起班主任的好形象呢？
一、行動就是最好的語言
“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”，班主任的一舉一動都是學生們最好的行為榜樣。不隨地吐一口痰，不隨地扔一張廢紙，按時甚至是提前坐在教室里等待上課，哪兒臟了，帶頭打掃�！疤依畈谎�，下自成蹊”，我所做的一切都讓學生們看在了眼里，記到了心里，自然而然，他們也學著我的樣子去做，好的習慣也就在一次次的模仿中形成了。我總有個習慣，每次進班，先要把講臺收拾得干干凈凈，這樣堅持了一段時間。突然有一天，我驚喜地發(fā)現，講臺已經不需要我來打掃了，幾個“小機靈鬼”已經把它收拾得井井有條了。瞧，行動是最好的語言，身教重于言傳，喊破嗓子，不如做出樣子，你的行動已經告訴學生們該怎么做了。
二、嚴于言，愛于心
班主任是班級的管理者，對學生不嚴格要求，就無法保證班級工作的有序開展。“嚴師出高徒”，“嚴”，不是濫用手中的權力，隨意地對孩子進行訓斥、體罰，而是在于能公正地合理地要求，所謂“班有班規(guī)”，在執(zhí)行班規(guī)班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現在學生面前，和學生們談原則，說一不二，“嚴之有法，嚴之有理”，方能讓學生口服心服，不敢越“雷池”半步。
但是，光是“嚴”是不行的，“親其師”，方能“信其道”，如果老師給學生的感覺就像是一位無情冷面的機器人，或是像一座時時可能爆發(fā)的“活火山”，那學生最多也就是“口服”，心卻“不服”。天真坦蕩的孩子不會以成人的什么"觀"、什么"法"來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇其可親近的人。有位家長對我說：“路老師，我的孩子可喜歡你了，她回去經常告訴我，‘今天，路老師給我們讀故事啦！’‘路老師今天幫我梳小辮子，比媽媽還要梳得好’‘路老師今天穿了一件漂亮的衣服’……現在，只要是您說的話，要求她做的事，她都會愉快并且是不折不扣地完成。”看，老師只要真心付出，關心愛護學生，尊重學生的自尊心，就會收獲很多“鐵桿粉絲”，你的形象在孩子的心目中就會更加高大、神圣。
三、加強家校聯系
班主任和家長的關系是否融洽，也直接影響班主任在學生心目中的形象。就像文章開頭提到的那位家長，他始終教導自己的孩子尊敬老師，在孩子心中幫老師樹立好形象，讓孩子更加樂意接受班主任的建議。喜歡老師。才會喜歡老師教的知識。要使家長全力支持你，首先要做到真誠地和他們交流，談孩子的優(yōu)點和不足，其次和一些后進生家長交流時，不能帶個人色彩，不能讓他們覺得你不喜歡他們的孩子，甚至是表現出對他們教育方法的不滿，這都可能使家長站到你的對立面，對你印象不好，他還會在學生面前說你好話嗎？
總而言之，班主任對自己要做到以身作則，做學生的榜樣；對學生要嚴慈結合，做他們的良師摯友；對家長要調動起他們的積極性，全力以赴地支持你。幾管齊下，班主任才能樹立起外在美和內在美相結合的完美形象。


春雨潤物的育人舞臺

少先隊教育是學校教育的靈魂。然而受整個社會道德環(huán)境的影響，小學少先隊工作出現了許多新情況、新問題，少先隊工作陷入低效的尷尬境地。我們小學少先隊工作者也產生了諸多茫然和困惑，需要做出新的思考與選擇。
一、現狀及成因
現在的小學生，不良行為多種多樣：1、說謊；2、離家出走；3、說臟話；4、辱罵他人；5、亂拿他人物品、小偷小摸；6、打架斗毆；7、損壞公共設施；8、奢侈浪費；9、恃強凌弱欺負同學；10、冷漠自私；11、隨地吐痰，吃零食，不講衛(wèi)生；12、不尊重老師，不尊重長輩；13、大聲喧嘩搶占座位，不排隊；14、盲目攀比，愛慕虛榮……
學生的這些林林總總的表現，原因是多方面的，主要受三方面的影響，一是家庭教育，二是社會大環(huán)境，三是學校少先隊教育。
（一）家庭教育
現在的家庭，大部份是獨生子女，父母望子成龍，望女成鳳，對孩子有過高的期望，孩子壓力過大。單親家庭的子女由于缺少父愛（母愛），得到的愛是不健全的，由此引起一系列心理問題，得不到及時的疏導，加之父母過分遷就，溺愛或放任自流，使子女養(yǎng)成不良習慣。還有不少父母重視孩子的智力開發(fā)，可對孩子的品德培養(yǎng)卻漠不關心。有些父母重孩子的生理，卻對孩子出現的心理問題不聞不問。有的家長袒護孩子，對子女的錯誤不加教育，而對老師指眉弄眼，橫加指責，對子女錯誤導向，使孩子在錯誤的泥潭越陷越深。
教育好孩子是家庭和社會共同的責任。除了學校教育，家庭教育也非常重要，在整個教育過程中，父母是孩子的第一任老師，是教育的重要資源，作為家長，首先要給孩子一個完整、幸福的家，讓孩子無憂無慮地學習、生活，并加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，共同負擔起對孩子的教育責任。
（二）社會大環(huán)境
現在社會環(huán)境復雜，電子游戲廳多，雜貨店多，不健康書籍、不健康碟子出租的多……影視文化中槍殺、綁架、吸毒的影響，社會上陰暗面的熏陶，讓學校教育勢單力薄，獨木難撐！
（三）學校少先隊教育
學校少先隊教育在素質教育的旗幟下，卻搞以分數論質量的評估。學校少先隊工作進行了大量艱苦的改進和探索，效果卻始終難如人意。我們的少先隊教育，更多的是培養(yǎng)了迷信權威的守舊者；我們的少先隊輔導員老師，是“學生保姆”、“班級警察”；少先隊育人方法更多的是以灌輸為主，少先隊評價不是科學衡量而是片面評估……
課堂上，學生在老師的引導下，能夠盡情抒發(fā)他們保護環(huán)境的美好情感，可生活中他們卻依然亂扔紙屑、隨手丟棄垃圾；思品教學中，對那些道德判斷問題，學生都能夠做出準確無誤的是非選擇，而在現實生活中，卻難以對身邊的道德兩難問題做出合理判斷；班務工作中，犯錯學生都能夠知曉自己所犯“錯誤”，可“錯誤”卻依然屢屢上演……
教學中，我們雖然竭力借助教材內容，深挖其中少先隊教育因素，堅持不懈地對學生進行了系列少先隊教育，學生在學習教材時，受特定的教學環(huán)境氛圍感染，大都能受到感性的思想教育，接受并認同正確的道德準則，然而卻沒有被真正內化為自已的行動。
所有這些問題，顯示著少先隊教育的不足。
二、對策
以上學生的諸多不良行為，除了上述原因外，學生自身心理發(fā)育的特點也不能忽視。為了孩子，為了祖國的下一代，我們是否應該反思？我們有必要重新審視、定位現代少先隊育人目標，內容及方法。
（一）少先隊育人目標
中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確重申了學校少先隊育人的一貫要求：“努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。我們所培養(yǎng)的人應該是崇尚真理、勇于開拓的創(chuàng)造者。在少先隊育的實踐活動中，鼓勵學生運用科學觀點和方法去獨立思考，勇敢探索，大膽創(chuàng)新，最終成為21世紀的一代新人。
（二）少先隊育人內容
不少老師習慣從上級的文件中找具體的少先隊育人內容，但這畢竟只是一種宏觀指導，而非我們每一個少先隊工作者的工作方案，不能取代每一個班主任富有創(chuàng)造性的勞動。我們應該面對學生的實際，確定我們的具體少先隊育人內容，使少先隊教育真正深入學生心靈，切合學生的實際引導學生！
（三）少先隊育人方法
在少先隊育人工作中，灌輸和引導是需要的，動之以情曉之以理的灌輸，往往會收到震憾人心的效果。然而一味灌輸，少先隊育人未必隨之真正強化。作為少先隊育人的常規(guī)方法，還是應以引導為主。春雨潤物的少先隊育人感染往往比慷慨陳辭的德育說教更為奏效！
少先隊育人是一個系統(tǒng)工程，必須建立一個“三位一體的合力網絡，讓學校教育、家庭教育、社會教育互相結合，相互補充，相互作用，提高德育整體效益，從全局上根本改變少先隊育人效益低的局面。”
1、優(yōu)化育人環(huán)境
學校文化環(huán)境是一種隱性課程，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成關系極大�；ú輼淠竞侠聿季郑O置規(guī)范旗臺，懸掛名言和名人畫像，開辟宣傳專欄，繪制中國政區(qū)圖，力求讓校園每一面墻都能說話，每一處景點都有教育意義，學生身處其中，受到潛移默化的熏陶。
2、建全各種制度。①抓早制：學生不規(guī)范行為處于萌芽狀態(tài)時，及時引導、教育。②“一日常規(guī)制”：小學生行為規(guī)范的養(yǎng)成常抓不懈，按“一日常規(guī)制”進行經常性訓練，同時讓學校、家庭、社會各方面以此來要求學生。③家訪制：每期班主任應有家訪，教師與家長建立經常性聯系，共同教育學生。④評比制，教師每周對學生進 ……（未完，全文共36849字，當前僅顯示6628字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺議新課改形勢下班干部的培養(yǎng)》）