2012處級(jí)干部暑期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)

目錄/提綱：……
一是加深了對(duì)新“對(duì)外開(kāi)放合作，對(duì)內(nèi)凝聚人心”的理解和把握
二是要打破工作分工的局限，突破傳統(tǒng)的部門(mén)壁壘，鍛造協(xié)同配合的戰(zhàn)斗力
二是強(qiáng)化了以質(zhì)量求發(fā)展的工作意識(shí)
三是促進(jìn)了對(duì)工作藝術(shù)的思考
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2012處級(jí)干部暑期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)
經(jīng)濟(jì)學(xué)院

學(xué)校“精心謀劃，推進(jìn)高水平特色型大學(xué)建設(shè)”2012處級(jí)干部暑期培訓(xùn)班通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)工作報(bào)告、專(zhuān)家專(zhuān)題報(bào)告、分組討論、大會(huì)交流、參觀考察等形式，對(duì)我們進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，促使我在全局觀念、視野思路、工作藝術(shù)等各個(gè)方面都受到了很大觸動(dòng)，受益匪淺�，F(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下。
一是加深了對(duì)新“對(duì)外開(kāi)放合作，對(duì)內(nèi)凝聚人心”的理解和把握。2012年初，學(xué)校明確了新的發(fā)展時(shí)期“對(duì)外開(kāi)放合作，對(duì)內(nèi)凝聚人心”的工作方針，為學(xué)校各項(xiàng)工作確立了一條明晰的主線。如何理解這一主線？如何圍繞這一主線？這是我們每一個(gè)中層干
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識(shí)。無(wú)論“對(duì)外開(kāi)放合作，對(duì)內(nèi)凝聚人心”的工作方針，“頂天立地”、“一來(lái)二去”的工作措施，還是王校長(zhǎng)《牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，全面提升辦學(xué)水平》的全面部署，中心和焦點(diǎn)都在強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量”。
作為一名中層干部，我們每一個(gè)人因而都需深入思考：如何在自己的實(shí)際工作中貫徹和體現(xiàn)質(zhì)量意識(shí)？即以我個(gè)人而言，主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生工作，一直也在強(qiáng)調(diào)要“營(yíng)造和諧育人文化氛圍，著力提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”，但是綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)該如何剖析？以專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)為主？以社會(huì)實(shí)踐能力為主？它們之間如何有機(jī)融合？對(duì)綜合素養(yǎng)內(nèi)涵的定位是否契合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)？進(jìn)而，綜合素養(yǎng)的提升如何實(shí)現(xiàn)？以往，我們側(cè)重于強(qiáng)調(diào)第二課堂的活動(dòng)，但是第二課堂與第一課堂的結(jié)合沒(méi)有得到有效重視，第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)之間的相互支持度也沒(méi)有很好梳理，導(dǎo)致了一定程度上低水平的分散性和重復(fù)性。再比如，特色發(fā)展是新時(shí)期提高辦學(xué)質(zhì)量的主要路徑，經(jīng)濟(jì)學(xué)院也有自身突出的專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，是否以及在多大程度上圍繞專(zhuān)業(yè)特色有效開(kāi)展了學(xué)生黨建和思想政治工作，毫無(wú)疑問(wèn)也是檢驗(yàn)我的工作質(zhì)量意識(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)。再比如就業(yè)工作，前幾年我們重點(diǎn)放在就業(yè)率和簽約率的提高上，這是量的層面，但是隨著就業(yè)率和簽約率提高到了一定程度，就業(yè)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)成為我們更為主要的著力點(diǎn)。那么，就業(yè)質(zhì)量通過(guò)哪些指標(biāo)體現(xiàn)？薪酬水平？就業(yè)單位的層次？就業(yè)與專(zhuān)業(yè)的對(duì)口率？畢業(yè)生就業(yè)滿意率？在以質(zhì)量求發(fā)展的工作意識(shí)下，我還需要緊緊圍繞這些具體問(wèn)題進(jìn)入切實(shí)探索。
三是促進(jìn)了對(duì)工作藝術(shù)的思考。作為一名中層干部，必須具備優(yōu)秀的統(tǒng)籌管理能力，尤其是在學(xué)�？缭绞桨l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。反思而論，自己在這個(gè)方面還需持續(xù)不斷的努力。比如，教育、管理和服務(wù)相輔相成，是我們基層學(xué)生工作者一直強(qiáng)調(diào)的工作目標(biāo)。但在實(shí)際工作中，我還在一定程度上存在三者相互疏離或者失衡的現(xiàn)象：作為一個(gè)管理者的角色較為突出，作為一個(gè)服務(wù)者的角色有所異化，而作為一名教育者的角色則有所不足。表現(xiàn)在：面對(duì)日趨繁雜的學(xué)生工作事務(wù)，有時(shí)忙于應(yīng)付，而疏于或無(wú)力將教育職能融于其中，結(jié)果導(dǎo)致在學(xué)生眼里自己只是學(xué)生事務(wù)管理者，教育工作者的一面卻漸趨模糊；另一方面，學(xué)生服務(wù)強(qiáng)調(diào)精細(xì)化，但是學(xué)生服務(wù)的精細(xì)化其本意是要落實(shí)“以生為本”的理念，通過(guò)優(yōu)化校園服務(wù)的軟硬件環(huán)境，通過(guò)學(xué)生工作 ……（未完，全文共1928字，當(dāng)前僅顯示1226字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《2012處級(jí)干部暑期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)》）