將繪本融于美術欣賞教學活動中

將繪本融于美術欣賞教學活動中

陳麗朋

摘要:繪本是一種圖畫與文學相結合的特有的圖書形式,尤其強調用圖畫來講故事。繪本插圖的創(chuàng)作已上升為一個純然的藝術形式,精致優(yōu)美的繪畫和簡練生動的語言融為一體,是繪畫和語言兩種藝術的完美結合。本文主要是對繪本圖書及其插圖的創(chuàng)作特征進行探討。
關鍵詞:繪本;圖畫書;插圖;欣賞；教學；創(chuàng)作 　

知之不如樂之，樂之不如好之。作為老師不僅善于發(fā)現(xiàn)學生的喜好，而且要及時地抓住時機組織教學。把學生對動漫的熱情遷移為學習美術的動力。優(yōu)秀的繪本有著無窮的魅力,形式豐富，童趣十足，又有類似動漫輕松、唯美、浪漫，色彩鮮艷的特點，深受學
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繪本，帶有美術欣賞性、探究性、創(chuàng)作性地閱讀繪本。所以，可以繪本為載體，設計一系列主題性的美術欣賞活動。
繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用。在選擇繪本時首先要考慮是否適合學生的年齡和認知水平。然后從美術教育的角度考慮，我們可以從中挖掘其中的哪些美術元素，從欣賞、表達、創(chuàng)作等多面來體驗和表現(xiàn)。讓學生在看繪本、聽故事、畫故事中提高美術綜合素養(yǎng)。學著在復雜的情景中綜合處理信息，通過以繪本為載體的美術活動創(chuàng)造性的表達。
當我走進繪本，熟悉繪本的過程中，發(fā)現(xiàn)繪本有著多元素的教育價值，最吸引學生的無非就是繪本中的情節(jié)變化，另一個就是繪本的唯美、多彩畫面。在接觸繪本后，會發(fā)現(xiàn)繪本的作者會采用不同的手法來描繪，有水墨畫（換一換）、拓印畫（小黑魚）、水彩畫（彩虹色的花）、手印畫（動物園）、撕貼畫等，我們可以借鑒繪本故事和繪本中的表現(xiàn)手法引導學生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，將繪本教學與美術欣賞教學活動相結合。我想這樣的教學一定能有事半功倍的效果。在輔導評價學生作品時要以素質教育的多樣性為基礎，，尊重學生自身的個性，那就能將這種興趣轉化為強大的動力從而推動繪畫水平的提高。學生由于自身個性的差異性使每個人對事物產(chǎn)生的看法各不相同，那么表現(xiàn)在畫面中則是每個學生在畫中體現(xiàn)出來的風格。作為教師就應該科學地引導發(fā)展孩子的個性，而培養(yǎng)學生繪畫個性必須建立于對學生觀察力的培養(yǎng)上即對事物獨特的見解、眼光、思維，它是美術才能中最重要的一種能力。學生的藝術學習則是接受一種思維與方法而不是純技法，學生用自己的頭腦獨立地將事物的感受通過繪畫表現(xiàn)出來也就是自身個性的流露。
繪本即圖畫書，既有文學內涵，又有色彩豐富、形象鮮明的圖畫，而正是這些優(yōu)美的圖畫，讓人在欣賞文學的美妙之處，又感覺藝術的深遠。繪本中的優(yōu)美形象，繪畫技巧是適合學生年齡特征的，因此將繪本中的美術元素挖掘出來，再對學生進行教育是非常有意義的事。但也并不是每一本繪本中有可教學的藝術元素，這就需要老師進行有目的地刪選。教師事先可以讓學生欣賞繪本，讓學生了解繪本中的人物以及故事情節(jié)，這樣有利于激發(fā)學生的興趣。在進行教學中，教師就可以將繪本中的美術元素獨立拿出來進行欣賞，如《荷花鎮(zhèn)的早市》繪本中濃郁的水彩風格、《小黑魚》繪本中的拓印風格等，都是可以讓學生欣賞和感受的，在欣賞不同的藝術形象時探索繪畫方法。這樣的學習是學生的主動學習，也是探索學習。學生在感受作品的時候既賞析又學習美術技能，真是一舉兩得。
繪本的畫面有著不同的表現(xiàn)方式：有油畫處理的、有撕貼的、有印染的、有拓印的等等，學生在閱讀繪本時，不僅發(fā)展了他們的讀圖能力，同時觀察力，想象力等各方面均能得到發(fā)展。
1、教師選取的繪本要具有美術教育價值。
2、教師自身要對繪本的美術教育價值要了解，能清楚解析。
3、在活動中教師利用繪本這一載體，通過截取 ……（未完，全文共3050字，當前僅顯示1540字，請閱讀下面提示信息。收藏《將繪本融于美術欣賞教學活動中》）