對話課堂，享受閱讀

對話課堂，享受閱讀

柯蝴蝶

課堂的主體是學生，閱讀的主體也是學生，課程標準如是說。因此，作為閱讀教學的出發(fā)點和終結點應該都是學生。學生在閱讀后由衷感受到作品的魅力，才能享受閱讀的樂趣。那么，我們怎樣才能更好把握學生的閱讀狀況并更好地進行引導使之漸入佳境呢？嘗試與實踐。
一、對話教材，激發(fā)閱讀欲望。
選入語文課本的大都是文學名著。文學名著它穿越了歷史時空，在歲月的磨礪中仍然煥發(fā)著它不朽的魅力，然而，當學生面對這些經(jīng)典的時候，他們是否能揭開這神秘的面紗，掀起美麗的蓋頭來？這是我們老師對學生閱讀的期待。然而，有時我們?yōu)榱诉_到這樣的目標，總是迫不及待地從閱讀之始便開始我們的指導了。我們有時是這樣布置閱讀預習的：找出生詞，圈出重點詞語，給每一段標出序號。學生往往是在閱讀時邊讀邊圈出序號，而此時學生便不知不覺地把閱讀的意識點放在了生詞上，生詞的“生”勾走了
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略692字，正式會員可完整閱讀）……　
越了常人思想極限、突破到常人感官和情感無法抵達之深邃處的散文，尤其是灑脫到極致、行文全無章法因而更像散文的散文等，他們是作者心靈的抒發(fā)，對這樣的文章，閱讀指導時，要寄托在老師本身對文本的深入理解，而后一面讀一面講。一面講文本，一面結合內(nèi)心的感受，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，把自己放進去，把我們的時代放進去。如此把握，先內(nèi)容后方法，為內(nèi)容找方法，明明白白才真真切切地感動學生，引發(fā)學生的思考和共鳴。這是一種以自己受感染的精神用適當?shù)姆椒ǜ腥緦W生的串講的方法。這也是一種對話，能讓學生感受到作品的魅力和閱讀的魅力，給學生是最好的導向，把閱讀的個性珍藏在對作品的熏陶中。當我們遇到那些如寓言類的作品時，我們更多地去引導學生的研究和思考，可以采取對話的方式進行引導，使學生與老師對話，與文本對話，與學生之間對話，在對話中豐富自己的思維和認識。這種方法的運用能讓學生在以后的閱讀中主動尋求對話場景，與文本之間形成默契的互動。我想只要肯鉆研，依作品尋找路子，相信課堂能找到理想的突破口，幫助學生走進作品，也能引導學生從作品中讀出自己，獲得藝術欣賞的樂趣。真正落實新課標要求的讀書要有“獨特的感受和體驗”，力求“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”的理念。
課堂的設計主要是要引導學生走進文本，沉下心來讀書。有時老師示范性解讀，并不是要把學生框在某一個框里，只是方向的指引，老師不能先入為主帶著他們走進，也不能割裂地帶他們要分析哪些句子，發(fā)現(xiàn)某種情感，而是放手，讓學生在自我的閱讀狀態(tài)中遵循閱讀規(guī)律去發(fā)現(xiàn)，尋找有價值的發(fā)現(xiàn)。曾經(jīng)在閱讀心理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分人渴望有自己這樣的嘗試。以《社戲》一文的教學說說。餞行這樣的理念后，《社戲》的課堂簡直就像《社戲》中那群在沒有大人的羈絆中享受看戲的樂趣的孩子，享受著在自己的天地中自在表現(xiàn)自己的快樂，在課堂里，老師就像站在橋頭的母親默默的關注望眼欲穿的等待，沒有權威式的駕馭，而是尊重和真誠的指引，課堂也像這些童真的記憶更加充滿溫情的關懷。學生在這樣的自主學習中，放開的是他們的思維，收攏的是閱讀的興趣。因而本節(jié)課里，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學生回答的問題有很多獨到的地方，如關于景物的、_的、關于看戲時的，有的是老師在備課時都沒有發(fā)現(xiàn)的，而他們發(fā)現(xiàn)了。而一般人都能想到的，比如偷豆，他們可能覺得過于平常而避開了。我想，這主要是老師沒有給他們畫地為牢，而是讓他們在自己的天地里翱翔，眼界胸懷都變得寬闊了。我想，愛他們，就要給他們飛翔的天地。只要飛翔，天空便會留下痕跡。這不是我們常常談及的個性嗎？
新課程對課堂教學改革的要求，首先突出學生的閱讀主體位置�！敖虒W本來就是形形色色的對話，具有對話的性質(zhì)”，克林伯格就曾經(jīng)這么說過。《社戲》一案例試圖通過對話的方式，達到課堂的一種理想境界：課堂成為了學生展示自我的舞臺，成為孕育智慧的沃土，老師與學生和文本之間實現(xiàn)真正的對話。在這堂課里，我驚喜地感覺到了學生的思維在相互碰撞著，也相互啟示著。當學生隱約發(fā)現(xiàn)了_描寫的美、看戲時紅紅綠綠地動的感覺時，這是老師始料未及的，但老師能很好地傾聽，并給予肯定、引導和啟示，歸納總結方法，站在一個高度，帶領他們往更深層的方向前進。這時，老師當是一個領路人，領著他們沿著更高的目標走去。當學生的思維在相互的碰撞中激起串串火花的時候，他人的信息在為自己所吸收，自己的看法也在被別人的看法所喚起，課堂智慧的火花在閃射著，這時，老師是一個真誠的聽眾，真的，有什么比用心傾聽更能表達我們內(nèi)心的贊許呢？當學生的交流遇到障礙時，老師給予疏導，示范，與學生交換意見，并在他們的話題中適時地表達自己的一些見解，把握課堂，牢記自己的職責， ……（未完，全文共3845字，當前僅顯示1942字，請閱讀下面提示信息。收藏《對話課堂，享受閱讀》）