將影視作品帶入語文課堂的嘗試

將影視作品帶入語文課堂的嘗試

黃婉榮

【摘要】語文教學(xué)離不開情境創(chuàng)設(shè)，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以創(chuàng)造課堂教學(xué)氛圍。將影視作品帶入語文課堂，可以充分利用影視媒體的獨(dú)特魅力，憑借影視的自身優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)的語文課堂帶來新的生機(jī)和活力，使學(xué)生在輕松、愉快中更為積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但也要把握好其中的“度”。

記得剛上初中的我，和我現(xiàn)在的學(xué)生是一樣的，不喜歡文言文，更不喜歡像《三國(guó)演義》《水滸傳》這樣半文不白的長(zhǎng)篇小說。喜歡上古代文學(xué)則是源于一周的語文課。當(dāng)時(shí)我們要上《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，但語文老師王玉珍老師并沒有馬上講課，而是用了一周的語文課和自習(xí)課讓同學(xué)觀看了87版的《紅樓夢(mèng)》。其實(shí)當(dāng)時(shí)我已經(jīng)看過《紅樓夢(mèng)》全劇了，但老師不上課反而放電視給我們看，大家當(dāng)然是樂得其所。但我沒有想到，就這么一周的時(shí)間，王老師獨(dú)特的教學(xué)方法，喚起了我對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部小說的極大興趣，從此古代文學(xué)竟
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更激起了學(xué)生心中的那股熱情。突然想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說過：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有�！蔽覀�?yōu)槭裁床焕眠@些資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
2、用影視作品介紹課文背景，提高學(xué)生的感性認(rèn)知
在語文教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，把握文章主旨，對(duì)于寫作背景的介紹是必不可少的。這時(shí)，我們也可以借助影視作品讓學(xué)生了解課文的寫作背景，以加強(qiáng)對(duì)文章理解與把握。
例如在上《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《土地的誓言》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這類課文，對(duì)于當(dāng)時(shí)的寫作背景學(xué)生們僅憑歷史課本上簡(jiǎn)單的文字不是那么清楚可以了解作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，因此我在介紹歷史背景時(shí)借助了《小兵張嘎》、《地道戰(zhàn)》以及日本帝國(guó)主義在中國(guó)土地上肆意燒殺掠奪的片段，這樣有助于學(xué)生了解寫作背景，與作者產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生對(duì)土地、對(duì)家、對(duì)國(guó)的熱愛。
3、把影視作品作為課文教學(xué)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備
初中語文教材中，有一部分是選自古典名著，這些都已被拍成各種版本的影視作品，因此在課文教學(xué)的同時(shí)，可以適當(dāng)安排學(xué)生看同名影視作品作為課堂教學(xué)的延伸，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備。
印象最深的一次是在《傷仲永》的教學(xué)中，我提到了“唐宋八大家”里的“三蘇”。我問學(xué)生“蘇洵、蘇轍，誰是蘇軾的父親？誰是蘇軾的兄弟？”大部分學(xué)生都是用猜的，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生說出了正確的答案，同時(shí)說出了理由——因?yàn)椤拜Y”和“轍”都是“車”字旁，他們是同輩的。為了加深學(xué)生的印象，我舉了《紅樓夢(mèng)》中賈政、賈赦、賈敏、賈璉、賈寶玉、賈環(huán)、賈蓉、賈薔為例子。這無意之舉卻引起了學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣。學(xué)生建議開個(gè)故事會(huì)，讓我給他們介紹《紅樓夢(mèng)》。于是，我便在閱讀課上和他們聊起了《紅樓夢(mèng)》的十二金釵及其命運(yùn)，學(xué)生聽得津津有味。我發(fā)現(xiàn)，談到共鳴之處，連班上最調(diào)皮的孩子都激動(dòng)地炫耀起自己看過的電視情節(jié)。當(dāng)講到黛玉和寶釵的時(shí)候，幾個(gè)學(xué)生甚至是躍躍欲試，也想上臺(tái)來與同學(xué)分享自己記憶中的電視情節(jié)。我就讓學(xué)生嘗試著自己來說，自己則在旁邊補(bǔ)充，且適時(shí)地加入一些對(duì)原著的分析，而這些知識(shí)正是在大學(xué)時(shí)候教授們經(jīng)過多年研究之后得出的文化精髓。當(dāng)學(xué)生聽得興致勃勃時(shí)，我便建議學(xué)生可以嘗試去閱讀《紅樓夢(mèng)》，因?yàn)楣适聲?huì)中所講的內(nèi)容與電視劇中的故事情節(jié)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及原著中所蘊(yùn)涵的精髓。后來也有幾個(gè)學(xué)生抱著厚厚的《紅樓夢(mèng)》原著來找我。其實(shí)，曾經(jīng)的我也和她們一樣似懂非懂地“啃”著《紅樓夢(mèng)》原著，也正是這部87版的電視劇，喚起了我對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部小說的極大興趣。
當(dāng)然，在引入影視作品時(shí)還有一些注意事項(xiàng)，否則不僅起不到事半功倍的作用，還有可能誤導(dǎo)了學(xué)生。
1、 多種版本的同名作品需進(jìn)行比較
俗話說“一千個(gè)人讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。一部影視作品已經(jīng)_了導(dǎo)演、編劇的主觀理解了，再加上演員的表演，傳達(dá)出來的內(nèi)容已經(jīng)有了思維的定格。而原著中的文字所帶來的思考空間與想象空間則是無限的。我們不能因?yàn)閷?dǎo)演、編劇的參與而讓自己的思維定格。所以在選擇同名影視作品時(shí)需要細(xì)細(xì)比較、細(xì)細(xì)斟酌，盡可能地還原文本，而不要限制了學(xué)生的思維。
印象最深的是金庸的武俠作品。讀過金庸作品的人，無不被那憨厚可愛凜然正氣的郭靖大俠、俏皮可人聰穎的黃蓉所吸引。可是周迅扮演的黃蓉卻讓人大失所望，而李亞鵬扮演的郭靖則惹來了大多的罵 ……（未完，全文共2837字，當(dāng)前僅顯示1804字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《將影視作品帶入語文課堂的嘗試》）