初中語文課堂教學低效初探

初中語文課堂教學低效初探
湖北石首市橫溝市中學 陳樹德 434402
俗話說：“當官不當主任，教書不教語文”。這句話從某一方面說出了語文教學的難處�！叭倭�，行行出狀元�！边@里的“狀元”，一方面指“高手”、“能手”，另一方面也指“技能”、“效率”。語文教學是一門科學，也是一門藝術。既然是一門科學、藝術，我們就應去重視它、研究它，不斷總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗，切實提高語文課堂教學實效�？墒�，從多年來課程改革實情看，一些教師對新課程理念的理解及領會還存在偏差，致使語文課堂教學越來越花哨、越來越復雜，形式化多，程序化多，熱鬧場面多。他們往往不看學生的實際，片面的學習、模仿潮流化形式，或簡單利用某一教學手段，盲目追求課堂教學的“轟動效應”，背離了課改的初衷，降低了課堂教學的實效性，弱化了對學生的基礎知識和基本技能的訓練。還有的教師墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀，
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，自然學生“昏昏”，課堂教學自然也就低效了。也有的教師，可能對語文教學中的知識性問題一知半解，但又不虛心學習，不努力提高自身的專業(yè)水平，要想課堂教學高效是較困難的。
其三：“導”得不夠�！皩А�，即“引導”、“指導”、“示范”。筆者認為，課堂教學中，教師“導”得功夫不夠是低效的主要原因之一。學生即求學者，老師即師傅、能者。教師面對一群“嗷嗷待哺”、求學若渴的學生，如果不能做很好的“引導”“指導”“示范”，學生何以學呢？“導”得功夫不是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是傳授給學生知識和方法。即“授之以漁，而不是授之以魚”�！皩А�
的目的是使學生由“不會學”到“會學”，由“無知”到“有知”�！皩А钡墓Ψ蜻_到了，課堂教學自然也就“高效”了。課堂教學中的“導”是一個復雜而又系統(tǒng)的工程。一般來講，課文涉及多少知識，我們就應揭示多少知識。例如《最后一課》一文的開頭就有一段景物描寫：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉鳥


在林邊婉轉(zhuǎn)的唱歌。”針對這段景物描寫，可設計成兩個問題：這段話屬于什么描寫？對于表現(xiàn)人物有什么作用？當學生回答有困難時，教師可指導：屬于景物描寫�！芭汀薄扒缋省薄爱嬅鉴Q叫”，描繪的是一幅美好、歡快、悠閑的場景，表現(xiàn)了小弗朗士在上“最后一課”之前，對“家鄉(xiāng)已被德軍占領，學校已被德軍控制，學生不能再學法語”這些情況全然無知的幼稚、高興的心情。如果對于類似的問題指導的多了，訓練的多了，學生再遇到類似的問題就自然會品析了。
其四：對學生要求不嚴。“嚴”即嚴格、嚴厲、嚴肅。俗話說，“嚴師出高徒”
，“強將手下無弱兵”，“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞”。這些話說的都是要“嚴”。學生常常認“艄公”，看“對象”。學生一旦發(fā)現(xiàn)某位老師不“嚴”，懶散、寬松、“懷柔”，那么，這些學生的學習態(tài)度、學習習慣就會有相應的變化�？赡艹霈F(xiàn)上課聽講不專心、調(diào)皮搗亂、消極懶惰、作業(yè)馬虎不認真、遲交拖欠、甚至抄襲等現(xiàn)象。這些學生會把學習成績的好壞看的無所謂，自然就不可能“高效”了。學生的學習是一個極辛苦的事。它要求學生能忍受寂寞、不貪圖享樂、專心致志、勤奮好學、積極上進、遵規(guī)守紀等。即使是一個“嚴”的老師，也會有一些學生達不到要求，何況不“嚴”呢？
其五：是“考試”、“批改”、“評講”不嚴謹。教學中，“考試”是一種有效的必不可少的手段。沒有它，可能學生就沒有壓力和動力，教師教學中的優(yōu)劣成敗也無從知曉、測評。因此，必須重視并認真組織考試�！芭摹笔且粋�辛苦而繁瑣的工作，馬虎不得。一紙語文試卷，涉及基礎知識、古詩文的默寫及分析理解、綜合性學習、課內(nèi)外閱讀、作文等方面內(nèi)容。教師既要做答卷，又要認真批閱，還要做好情況記載、試卷分析。說“批改”辛苦而繁瑣，原因就在于此。我們有些教師怕吃虧、怕麻煩，草草閱卷，記下分數(shù)，隨便“評講”了事。殊不知，這一紙試卷包容了廣博的知識。如果教師對學生答題情況沒有記載，就沒有評講時的第一手材料�！霸u講”照答案宣講，就會丟失許多知識。因此，“批改”“評講”十分重要�！霸u講”要耐心細致，對試卷中的知識點要講清楚、講明白。還要作比較、做板書，有些題目 ……（未完，全文共3316字，當前僅顯示1675字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中語文課堂教學低效初探》）