民族貧困地區(qū)中小學(xué)學(xué)生抗挫折心理訓(xùn)練研究

目錄/提綱：……
（一）留守中小學(xué)生抗挫折心理情況探索
（二）抗挫折能力強(qiáng)或弱在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)孩子性格成長(zhǎng)的影響
（三）如何通過(guò)訓(xùn)練提高孩子的抗挫折能力
1、我校地處湘西偏遠(yuǎn)農(nóng)村，70%的學(xué)生為農(nóng)村留守學(xué)生
3、人的不良言行最終緣于不良心理
二、課題界定：
三、研究目標(biāo)：（1）提高民族貧困地區(qū)中小學(xué)留守學(xué)生的抗挫心理
四、研究?jī)?nèi)容：(1)探討影響民族貧困地區(qū)中小學(xué)留守學(xué)生抗挫心理因素
五、研究方法：
六、我們的實(shí)踐：
3、建立留守學(xué)生成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究
4、提高“留守學(xué)生”面對(duì)挫折消極應(yīng)對(duì)心理分析研究
七、我們的成果：
八、下一階段的工作內(nèi)容：
1、“留守學(xué)生”與普通學(xué)生面對(duì)挫折不同反應(yīng)分析研究
九、我們的反思：
……
民族貧困地區(qū)中小學(xué)學(xué)生抗挫折心理訓(xùn)練研究

關(guān)鍵詞：民族貧困地區(qū) 中小學(xué)學(xué)生 抗挫折心理
摘要：（一）留守中小學(xué)生抗挫折心理情況探索
（二）抗挫折能力強(qiáng)或弱在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)孩子性格成長(zhǎng)的影響
（三）如何通過(guò)訓(xùn)練提高孩子的抗挫折能力

一、課題提出

1、我校地處湘西偏遠(yuǎn)農(nóng)村，70%的學(xué)生為農(nóng)村留守學(xué)生。由于留守學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的陪伴，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，抗挫折心理脆弱。由此衍生出留守兒童應(yīng)激及抗挫心理現(xiàn)狀堪憂。

2、學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往過(guò)程中，3/4常會(huì)產(chǎn)生挫折，感受到不同程度的心理壓力，甚至導(dǎo)致不良的行為，嚴(yán)重地造成生理和心理的不平衡，影響生理和心理健康。因此，有必要采取各種手段幫助青少年減輕挫折造成的心理壓力，減少焦慮。
3、人的不良言行最終緣于不良心理。因此，離開對(duì)
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四、 研究?jī)?nèi)容 ：(1)探討影響民族貧困地區(qū)中小學(xué)留守學(xué)生抗挫心理因素
(2)考察生活事件和性格特征對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生抗挫心理成長(zhǎng)影響
（3）探討適合民族貧困地區(qū)中小學(xué)留守學(xué)生的培養(yǎng)健康抗挫心理訓(xùn)練方法。

五、研究方法：
文獻(xiàn)法：通過(guò)圍繞本課題廣泛查閱文學(xué)資料，積累該課題的有關(guān)知識(shí)，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。系統(tǒng)地了解專業(yè)理論知識(shí)，不斷提高分析和研究問(wèn)題的能力，從而開闊視野，掌握教育理論，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高研究能力，多出研究成果。
問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守學(xué)生的家庭情況、父母外出情況、祖輩或其它監(jiān)護(hù)人的情況、監(jiān)護(hù)人的教育教養(yǎng)方式等調(diào)查，再一步了解留守學(xué)生心理問(wèn)題的成因和找到有效的解決方法。
個(gè)案研究法：建立成長(zhǎng)檔案對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，觀察留守學(xué)生與非留守學(xué)生的差異程度。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)民族貧困地區(qū)中小學(xué)留守學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行研究，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流提高。

六、我們的實(shí)踐：
本階段我們已經(jīng)完成的工作主要有以下幾個(gè)方面：
1、選定研究課題，成立課題研究小組，學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論，對(duì)課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。制訂《課題研究方案》和《課題實(shí)施計(jì)劃》完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。
2、將學(xué)生按年級(jí)組分為三個(gè)小組八年級(jí)組，九年級(jí)組，五年級(jí)組，重點(diǎn)選擇該年級(jí)組的一個(gè)班級(jí)，全方位摸清該班級(jí)留守學(xué)生的基本情況。
3、建立留守學(xué)生成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。建立反應(yīng)其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。樹立一線教師是關(guān)心留守學(xué)生第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的管理_，加強(qiáng)心理教育疏導(dǎo)，強(qiáng)化管理意識(shí)。
4、提高“留守學(xué)生”面對(duì)挫折消極應(yīng)對(duì)心理分析研究。留守學(xué)生由于長(zhǎng)期與父母分離，使他們?cè)谏砼c心理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。我們?cè)噲D通過(guò)了解這些孩子的真實(shí)心理狀況以及存在的種種問(wèn)題，來(lái)找到幫助這些孩子排解心理上的困擾，找到不良情緒的突破口，以便更好地幫助他們培養(yǎng)更健康更陽(yáng)光的性格。為此我們通過(guò)召開座談會(huì)、發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等方式來(lái)了解這些孩子的心理狀況，并得到了很多一手的資料。這些資料對(duì)我們的后期研究工作提供了很好的理論數(shù)據(jù)依據(jù)。

七、我們的成果：
在課題研究中，面對(duì)孩子不同的不良情緒反應(yīng)，我們始終堅(jiān)持了“關(guān)愛(ài)，傾聽，關(guān)懷，寬容，”幾個(gè)原則。
我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面取得了一些成果：
1、鍛煉了教師隊(duì)伍，課題研究的過(guò)程也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，課題組成員更新了觀念，提高了科研能力。通過(guò)參與課題的研究工作，很多教師對(duì)一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生，特別是一些留守后進(jìn)生的思想、家庭及心理狀況有了更多的了解，從而對(duì)他們的一些行為也有了更多自己的反思和對(duì)策。這樣以來(lái)，師生的關(guān)系更加融洽，和睦，課堂管理的效率也無(wú)意間提高了很多。
2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)挫折心理，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力。其實(shí)在幫助學(xué)生尋找構(gòu)建培養(yǎng)良好性格的方法和途徑時(shí)，教師也在幫 ……（未完，全文共3284字，當(dāng)前僅顯示1658字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《民族貧困地區(qū)中小學(xué)學(xué)生抗挫折心理訓(xùn)練研究》）