淺談民族貧困地區(qū)小學英語個性化課外作業(yè)的設計

目錄/提綱：……
一、當前民族貧困地區(qū)小學英語課外作業(yè)中存在的實際問題需要有效的個性化課外作業(yè)
二、設計豐富多彩的個性化英語課外作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣
1、制作英語卡片，培養(yǎng)學生的動手能力
2、圖畫作業(yè)，培養(yǎng)學生的想象能力
3、積累生活中的英語，培養(yǎng)學生的觀察能力
4、辦英語小報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
5、說一說，合作學習，培養(yǎng)學生的綜合語用能力
三、個性化英語課外作業(yè)設計要體現層次性
四、形成學校與家校教育合力，提高英語個性化課外作業(yè)的有效性
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淺談民族貧困地區(qū)小學英語個性化課外作業(yè)的設計

《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。是學生學習英語過程中鞏固知識不可缺少的環(huán)節(jié)。而 “個性化課外作業(yè)”可以理解為適應每個學生個體的課外作業(yè)，根據學生不同的認知水平、學習能力、學習個性，設計具有個性化的課外作業(yè)。讓作業(yè)具有趣味性，多樣性，層次性和實踐性。激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習，培養(yǎng)學生獨特個性，使每位學生得到相應的發(fā)展。
一、當前民族貧困地區(qū)小學英語課外作業(yè)中存在的實際問題需要有效的個性化課外作業(yè)。
在我們湘西苗族、土家族等少數民族聚集的貧困地區(qū)一方面由于經濟不發(fā)達，觀念落后，留守兒童多，而且還有一些偏遠的山區(qū)家長和學生甚至只會說本族語言。所以造成學生課外英語作業(yè)無人監(jiān)督，無人幫助，作業(yè)也只能草草了事。另一方面由于大
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喜歡的顏色，這樣A變成了滑梯，D是豎琴，Q變成了鼠標，Z成了鴨子……同學們興趣盎然，紛紛展示著與眾不同的思維形式，枯燥的字母學習一下子變得生氣勃勃。上課時，讓其他同學猜是哪個字母，還可以讓全班學生拿字母卡片，一起玩字母游戲。
單詞積累是學習英語的關鍵。如何才能較好地掌握單詞呢？我給學生們布置了一個特別的作業(yè)，制作單詞卡片。我讓學生在比較硬的紙上畫出這些單詞（一張紙上一個單詞），并涂上漂亮的顏色，下面或反面寫上英語單詞。這樣，把抽象的單詞與形象的圖片聯系起來，學生記單詞就會容易得多。在制作卡片的過程中學生們興致很高，同時又鞏固了單詞，確實是一舉兩得。上課時，可以讓學生拿出自己制作的圖文并茂的單詞卡片操練句型，隔一段時間還可以再拿出來讀一讀，效果很不錯。有的家長在家和孩子玩起了猜單詞的游戲，事實證明這份作業(yè)是很受學生們喜歡的。
2、圖畫作業(yè)，培養(yǎng)學生的想象能力。
在日常教學中，讓學生單調機械地重復抄寫單詞容易使學生產生厭倦心理。小學生，都喜歡涂涂畫畫。把繪畫與語言相結合，是開發(fā)空間智能和語言智能的有效手段。根據這一特點，我就特意設計了回家畫一畫的作業(yè)。如：學了“Food” “Zoo”等主題的新單詞后就讓學生在抄寫單詞后，配上圖畫。在學完My family后，我讓學生畫一幅家人的畫并配上單詞。第二天讓學生把他們的作品都交給我，上課時我抽取一張畫問學生“Who is he/she?” 被抽中作品的學生運用已學過的“He/she is等句型給同學們介紹他們的家人。這種形式極受學生歡迎，學生都盼望老師能抽中自己的畫，讓自己能上臺一展身手。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學生手、腦、口并用，在繪畫和語言學習的交匯中鞏固所學知識。
到了高年級我讓學生給句子也配上圖畫。并且每周讓學生交一幅自己最滿意的作品進行評比，獲獎作品貼在黑板報上。他們就會認真對待，以求達到最佳效果。在教學完“My bedroom”“Our school”等內容后，我會布置學生畫出自己的房間、學校等示意圖，用英語標明各個地方，上課時讓學生扮演主人邊指圖邊向“客人”介紹，效果很不錯。
3、積累生活中的英語，培養(yǎng)學生的觀察能力。
越來越多的英語出現在我們生活周圍，廣告、商標、標牌，甚至同學們的衣服上和學習用品上都有英語。為了讓學生感覺到英語其實就在我們身邊，學好英語對我們的生活有很大的幫助，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集生活中隨處可見的英語，并讓他們按學號輪，每節(jié)英語課前花1-2分鐘時間匯報一次，每次輪到的學生都很積極準備，看得出他們很喜歡這個作業(yè)。收集的內容琳瑯滿目。有商品名稱Nokia(諾基亞)， Nike（耐克），BMW(寶馬) 等，有飲料名Cola(可樂),Sprite（雪碧）, red bull（紅牛）等，電腦英語：Internet， E-mail（電子郵件），Google(谷歌)等。我還要求學生用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀。在學生們收集英語的過程中，他們對原來陌生的英語一下子有了親近感，學習英語的興趣被大大激發(fā)了，從而更堅定了學好英語的決心。自主學習的習慣也在不知不覺中養(yǎng)成了。
學了家庭生活用品、學習用品等詞后，我又設計了讓學生給這些物品貼上英語標簽的家庭作業(yè)，在書柜上標上bookshelf，冰箱上標fridge，窗戶上 ……（未完，全文共5082字，當前僅顯示1785字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談民族貧困地區(qū)小學英語個性化課外作業(yè)的設計》）