苗族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)心理特點(diǎn)及疏導(dǎo)研究調(diào)查報(bào)告

目錄/提綱：……
一、調(diào)查目的：
二、調(diào)查時(shí)間：2012年5月
三、調(diào)查對(duì)象：一至六年級(jí)全體學(xué)生
四、調(diào)查過程：
五、材料分析：
1、不能獨(dú)立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)主要學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣
2、學(xué)習(xí)做不到專心，缺乏合作精神
3、教師、家長輔導(dǎo)相對(duì)跟不上
4、班集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感較差
5、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績不理想、不滿意
6、對(duì)未來沒有美好的憧憬
7、對(duì)提高成績、獲得尊重沒有期望值
8、對(duì)教師、家長的愛能感受得到，從心里愛老師、愛家長
2、厭學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在斷層
3、厭學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差
4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上
5、對(duì)厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺有一定的難度，但同時(shí)也能充滿信心
六、發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論：
1、教育方法失當(dāng)“生”出厭學(xué)出生親師信道，厭師則厭學(xué)
七、轉(zhuǎn)化措施：
1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性
2、排除學(xué)生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)
3、教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升
4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
5、學(xué)生家長和教師要端正學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀
……
苗族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)心理特點(diǎn)及疏導(dǎo)研究調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：
本次調(diào)查活動(dòng)的主要目的是，全面了解我校“厭學(xué)生”的現(xiàn)狀，明確我校“厭學(xué)生”形成的具體原因。為研究轉(zhuǎn)化我校“厭學(xué)生”厭學(xué)情緒的具體方法，提供切實(shí)可靠地指導(dǎo)意義。
二、調(diào)查時(shí)間：2012年5月
三、調(diào)查對(duì)象：一至六年級(jí)全體學(xué)生
四、調(diào)查過程：
1、厭學(xué)生的界定我本人和參與調(diào)查的教師首先學(xué)習(xí)相關(guān)資料，把握準(zhǔn)“厭學(xué)生”的概念。我們?cè)诒菊{(diào)查把厭學(xué)生界定為：智力正常但學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏離常規(guī)行為，學(xué)習(xí)積極性不高，缺少毅力，動(dòng)力不足，怕學(xué)，在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知、理解、運(yùn)用等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在技能與心理障礙智力得不到正常開發(fā)，心理得不到健康發(fā)展，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予疏導(dǎo)和矯治的學(xué)生。
2、調(diào)查過程
(1)通過對(duì)班主
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略576字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
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1、部分厭學(xué)生有明顯的智力障礙(在界定厭學(xué)生的概念時(shí)已將其劃為另類研究范疇，本專題不作研究)。
2、厭學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在斷層。
3、厭學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上。
5、對(duì)厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺有一定的難度，但同時(shí)也能充滿信心。
六、發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論：
通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的,但從教育教學(xué)角度來審視可將其形成分為學(xué)校原因、家庭原因、個(gè)人原因和社會(huì)原因。
學(xué)校因素：
1、 教育方法失當(dāng)“生”出厭學(xué)出生
親師信道，厭師則厭學(xué)。每一位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生更渴望得到老師的關(guān)注與鼓勵(lì)�？晌覀兂３：鲆晫W(xué)生的心里感受，過多的批評(píng)，過多的責(zé)備，甚至諷刺挖苦或體罰與變相體罰，讓學(xué)生的心里蒙上陰影，產(chǎn)生逆反心里，導(dǎo)致厭師厭學(xué)的局面。
2、教學(xué)節(jié)奏過快“養(yǎng)”出厭學(xué)生
教師在教學(xué)過程中，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，趕進(jìn)度，超進(jìn)度，生怕學(xué)生學(xué)不了，考不好。因此，講課速度過快，常常是拉著學(xué)生跑，學(xué)生思考問題的時(shí)間太短，一部分學(xué)生由于跟不上節(jié)奏就只能當(dāng)聽眾或觀眾了。常此以往，它們思維閉塞，就淪為厭學(xué)生。經(jīng)過長期的觀察了解，大多兩極分化的班級(jí)，或多或少有一點(diǎn)這方面的原因。
3、教師視線偏高“培”出厭學(xué)生
教師希望自己教的每一位學(xué)生都聰明，都勤奮，都優(yōu)秀。常常忽視每一位學(xué)生都是有差異的，不能做到因材施教。因而制定同一教學(xué)目標(biāo)，提同樣的要求，布置同樣的作業(yè)，視線偏高，那些思維能力、分析能力、應(yīng)用能力相對(duì)較弱的一部分學(xué)生，由于常常達(dá)不到目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出懶散、不認(rèn)真，從而淪為厭學(xué)生。
4、教師缺乏耐心“棄”出厭學(xué)生
根據(jù)前一階段現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：從低年級(jí)到高年級(jí)，厭學(xué)生人數(shù)逐年增加，一方面是因?yàn)殡S著年級(jí)的增高知識(shí)難度加大，知識(shí)面增廣所致，另一方面是由于教師放棄所致。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，往往要花費(fèi)教師大量的精力和時(shí)間，教師經(jīng)過長時(shí)間教育與輔導(dǎo)，收效甚微，于是心灰意冷，干脆棄之不管。
5、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重“累”出厭學(xué)生
目前，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)資料豐富多彩，一些教師為了讓學(xué)生學(xué)好學(xué)牢，廣泛收集信息加大作業(yè)量，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生寫得手疼，記得腦脹，累得喘不過氣。一部分能力相對(duì)較弱的學(xué)生感到力不從心，漸漸放棄了競(jìng)爭(zhēng)，淪為厭學(xué)生。還有一些教師布置作業(yè)欠科學(xué)，常讓學(xué)生機(jī)械的抄寫，一個(gè)詞語抄寫一行或十遍，一首古詩抄寫五遍或十遍，寫錯(cuò)一個(gè)罰抄一百遍，連數(shù)學(xué)題做錯(cuò)了，也得抄十遍，也不管效果如何。就此，我專門做了一次實(shí)驗(yàn)，我找來一位成績稍差的學(xué)生，我讓他將一首古詩抄寫十遍后默寫，他一字寫不出，整整花去了一節(jié)課的時(shí)間。次日，我又找來一首同等字?jǐn)?shù)的古詩，讓他先背熟后再將不會(huì)寫的字記一記，最后默寫，不足一節(jié)課的時(shí)間他就完成了�？梢�，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，讓學(xué)生感到累，一部分學(xué)生是由累變懶，淪 ……（未完，全文共3202字，當(dāng)前僅顯示1617字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《苗族地區(qū)小學(xué)生厭學(xué)心理特點(diǎn)及疏導(dǎo)研究調(diào)查報(bào)告》）