淺談家校合作助力孩子感恩意識(shí)的養(yǎng)成

目錄/提綱：……
一、感恩意識(shí)缺失的成因
（一）獨(dú)生子女家庭環(huán)境下，以襁褓式的教育理念為主導(dǎo)，使家庭感恩教育缺失
（二）學(xué)校重視知識(shí)教育，德育教育資源不足，導(dǎo)致道德教育乏力
（二）開(kāi)啟交流反饋的大門(mén)，感恩活動(dòng)家校齊參與
1、演一演,議一議
2、寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)
3、議一議,行一行
4、做一做
（三）緊抓個(gè)案，重點(diǎn)轉(zhuǎn)化
……
淺談家校合作助力孩子感恩意識(shí)的養(yǎng)成

摘要：感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，關(guān)鍵是通過(guò)家庭、學(xué)校的教育，讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩。
關(guān)鍵詞：家校合作 感恩意識(shí)

孝敬是德行之源，是中華民族長(zhǎng)期以來(lái)共同的生活準(zhǔn)則,它在一定程度上反映了人類的進(jìn)步和文明�！缎⒔�(jīng)》里有“夫孝,天之經(jīng)也,地之義也”的說(shuō)法,就是說(shuō)孝是天經(jīng)地義的事情�？鬃诱J(rèn)為孝要贍養(yǎng)父母,而養(yǎng)中無(wú)敬則與喂養(yǎng)動(dòng)物一樣,人何以為人。敬作為孝的內(nèi)在要求,二者緊密聯(lián)系在一起。
在新時(shí)代的背景下,我們的“孝”已不僅僅是簡(jiǎn)單的“不得乎親,不可以為人；不順乎親,不可以為子”[1]。我們今天所講的孝敬,應(yīng)是在對(duì)父母長(zhǎng)輩的身心特征有所了解的基礎(chǔ)上,完全出自內(nèi)心的感恩,因著愛(ài),因著對(duì)親情的反哺,來(lái)孝順、敬愛(ài)我們的父母長(zhǎng)輩[2]。學(xué)會(huì)感恩，應(yīng)該是當(dāng)前德育的一個(gè)重要方面，從道德層面上來(lái)說(shuō)
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環(huán)境促成了孩子們以“我”為中心，唯我獨(dú)尊，目中無(wú)人的心態(tài)和習(xí)慣，導(dǎo)致感恩意識(shí)嚴(yán)重缺失。
（二）學(xué)校重視知識(shí)教育，德育教育資源不足，導(dǎo)致道德教育乏力。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、升學(xué)壓力等多方面原因?qū)е聦W(xué)校、老師過(guò)分注重教育的功利性，學(xué)校教育大多是“填鴨”式的知識(shí)教育，而德育往往拿一些“高、大、全”的人物來(lái)給孩子做榜樣，多是說(shuō)教，而不是讓學(xué)生在參與生活或者活動(dòng)實(shí)踐中，形成積極的道德意識(shí)，相反，學(xué)生養(yǎng)成的是茫然的英雄主義與理想主義，對(duì)身邊的生活與小事情缺乏感受，體驗(yàn)不到“感恩”的情緒。因此我們的學(xué)校教育及其德育在一定程度上弱化了教育的育人功能，沒(méi)能在青少年的心中播下對(duì)身邊的人與事感恩的種子，自然不懂得如何去感恩了。
針對(duì)上述情況，借著班主任職務(wù)，我嘗試在班級(jí)管理過(guò)程中大力開(kāi)展感恩教育。但是，靠學(xué)校單方面進(jìn)行教育宣傳，感恩教育活動(dòng)收效有限，而借由家庭和學(xué)校的合作，通過(guò)取得家長(zhǎng)的支持，家校形成合力，共同承擔(dān)教育引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，在一系列感恩教育活動(dòng)逐步使學(xué)生做到識(shí)恩、知恩、感恩。
(一)營(yíng)造感恩環(huán)境，倡導(dǎo)“無(wú)痕”教育。
良好的感恩環(huán)境，對(duì)學(xué)生能夠起到一種潛移默化的作用，所以營(yíng)造一種積極向上的感恩環(huán)境對(duì)實(shí)施感恩教育將起到積極的促進(jìn)作用。
以往在思想品德課堂，雖然也涉及感恩教育，但是通過(guò)單方面的說(shuō)教與宣揚(yáng)，收效甚微，學(xué)生止于一時(shí)的感動(dòng)。由此，我認(rèn)為感恩教育應(yīng)該由家庭教育與學(xué)校教育雙方配合，在觀念與行動(dòng)力上達(dá)成一致，為孩子營(yíng)造一個(gè)感恩的環(huán)境，通過(guò)“無(wú)痕”教育，讓孩子得到潛移默化的影響。我通過(guò)向家長(zhǎng)共享感恩文章，比如《學(xué)會(huì)感恩》、《母親節(jié)感恩信》等資料，力求得到家長(zhǎng)們?cè)谟^念上的認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子做好榜樣，以及在生活大小事上注意感恩觀念的傳播。在向家長(zhǎng)倡導(dǎo)感恩教育之后，家長(zhǎng)們通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)組織了一系列活動(dòng)，其中便包括了“養(yǎng)老敬老”活動(dòng)時(shí)間，與孩子一起觀看一橫老師的《愛(ài)父母》演講。通過(guò)家長(zhǎng)們有意識(shí)地培養(yǎng)，孩子在生活體驗(yàn)中，情感得到升華，也就是說(shuō)，充分利用好學(xué)校、家庭和社會(huì)的優(yōu)勢(shì)資源，把感恩情境即各種人際互動(dòng)情境或社會(huì)生活情境作為感恩教育的素材，將使孩子的心靈從中受到啟迪和感染，激發(fā)他們的感恩情感。
（二）開(kāi)啟交流反饋的大門(mén)，感恩活動(dòng)家校齊參與。
感恩教育只有融入實(shí)踐活動(dòng)才能為孩子與現(xiàn)實(shí)生活的直接對(duì)接找到突破口，為學(xué)生情感的培養(yǎng)與升華提供平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性是使感恩教育真正滲入學(xué)生的心靈，內(nèi)化為感恩品質(zhì)的關(guān)鍵。
俗話說(shuō)，播種行為才能收獲習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生的教育要從細(xì)節(jié)入手,同時(shí)要重在堅(jiān)持。在學(xué)校教育方面，充分利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬父母、孝敬父母的主題活動(dòng)。其基本內(nèi)容包括: (1)教育孩子虛心聽(tīng)取父母的教導(dǎo)；(2)教育孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)求上進(jìn)；(3)教育孩子幫父母做力所能及的事；(4)教育孩子關(guān)心、體貼父母,注意細(xì)節(jié),從小事做起,讓父母感受到孩子的孝心。
1.演一演,議一議。提供幾個(gè)題目讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編小品并表演,然后大家一起討論,如何與父母相處的禮儀。比如：父母錯(cuò)怪了我,我會(huì)……；當(dāng)父母不能滿足我提出的要求時(shí),我會(huì)……。
2.寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。出幾道思考題,讓學(xué)生想一想,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。比如:
在我爸爸媽媽勞累的時(shí)候, ；
在我爸爸媽媽生病的時(shí)候, 。
3.議一議,行一行。四個(gè)人一個(gè)小組,討論一下我們與父母相處時(shí)怎樣講禮貌,然 ……（未完，全文共3676字，當(dāng)前僅顯示1857字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談家校合作助力孩子感恩意識(shí)的養(yǎng)成》）