縣教研室主任在2013年教研論壇上的發(fā)言稿2

目錄/提綱：……
1、落實方案計劃
2、形成研修指導(dǎo)機制
3、認(rèn)真進行研修反饋登記
4、嚴(yán)格執(zhí)行督查制度
5、認(rèn)真進行考核評價
6、做好研修總結(jié)和學(xué)時匯總工作
三、校本研修的特色化建設(shè)
四、校本研修的個性化發(fā)展
……
校本研修的常態(tài)化、規(guī)范化、特色化、個性化發(fā)展
縣教研室
縣教研室主任在2013年教研論壇上的發(fā)言稿2

就校本研修這個話題，有兩句話先得說說：第一句，我們的校本研修工作有著很好的經(jīng)驗基礎(chǔ)和良好的發(fā)展勢頭；第二句，這些優(yōu)勢正在漸漸喪失，可能一步步將落后于其他縣區(qū)。為什么這么說呢？因為我們的校本研修實驗起步早，早的幾乎與省教育廳的規(guī)劃一致，早在《榆林市中小學(xué)教師校本研修實施方案》出臺的時候，我們已經(jīng)進行了兩期實驗，即第一期16人參加的青年教師校本研修，第二期215人參加的橫山縣名優(yōu)教師培養(yǎng)校本研修，早在全市校本研修工作還行動遲緩，甚至有的縣區(qū)基本沒有行動的情況下，去年年終，我們有80%多的學(xué)校教師已經(jīng)完成了70左右學(xué)時的研修工作，而且進行了比較規(guī)范的整理收集。2012年11月，省教育廳校本研修項目辦專家組來我縣調(diào)研時，認(rèn)為我們的校本研修工作走在了全市前列，甚至走在了全省前列，特別是分層培養(yǎng)和考核評估兩點上取得了突破性成果，為全省校本研修工作做出了貢獻，這是我們原來未曾想到的，因為之前的工作都是我們在自發(fā)狀態(tài)下進行的。為什么又說這些優(yōu)勢正在漸漸喪失呢？因為當(dāng)全縣校本研修工作全面啟動后，相應(yīng)的管理措施跟不
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進校本研修與教研活動相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進教師專業(yè)發(fā)展。
d.陜西省教育廳關(guān)于全面推進中小學(xué)教師校本研修的意見（2011.7）
現(xiàn)狀——
 人數(shù)多：如何解決全省38萬中小學(xué)教師培訓(xùn)；
 出名師：名校有名師，名師出高徒；
 學(xué)時增：教師培訓(xùn)課時量大幅增加至360學(xué)時；
 沒保障：許多教師終生未參加繼續(xù)教育培訓(xùn)；
 很辛苦：工學(xué)矛盾突出，教師責(zé)任重大；
 不實用: 教非所用，用非所教，單項灌輸，沒有選擇；
 成長慢:教師主動發(fā)展意識不強，終生一把手藝，不但難以提高，甚至倒退。
2、教師個人專業(yè)發(fā)展和工作需求
教師專業(yè)成長的四個階段：
◇適應(yīng)磨合期——1-3年 教學(xué)新手: 教育教學(xué)實踐能力初步形成，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗； ◇適應(yīng)發(fā)展期——4-6年 經(jīng)驗型教師: 教育教學(xué)實踐能力較強，能夠較好完成教育教學(xué)任務(wù)； ◇成熟提高期——7-10年 研究型教師: 產(chǎn)生進一步提高和發(fā)展的欲望，教學(xué)能力與教育科學(xué)研究 能力協(xié)調(diào)發(fā)展； ◇反思創(chuàng)新期——10年以后 專家型教師 進入探索和創(chuàng)造時期，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。 伐木工人的啟示：有一位伐木工人，工作十分賣力。第一天，他砍了18棵樹，老板表揚了他。第二天，他干得更加起勁，但是他只砍了15棵樹，老板還是表揚了他。第三天，他加倍努力，結(jié)果卻僅僅砍了12棵樹。這位伐木工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己好像力氣越來越小了。老板問他：“你上次是什么時候磨斧子的？”“磨斧子？”工人很詫異地說：“我天天忙著砍樹，哪里還有時間磨斧子！”
校本研修是教師個人的事，是自身業(yè)務(wù)成長的需求，正如我們自己家里沒米沒面了，誰主動給你去買；自己的孩子上學(xué)要報名費，誰主動給你掏錢。。。。。。都得自己想辦法去辦弄。
3、學(xué)校辦學(xué)水平提升的需求。普六、普九、兩基工程、維修項目、普實驗收、遠(yuǎn)程教育、兩免一補、蛋奶工程（營養(yǎng)餐）、校園文化建設(shè)投資。。。。。。硬件建設(shè)上去了，但教學(xué)軟實力不見得好轉(zhuǎn)，和10年前相比，和20年前相比，誰也不敢驕傲的說，我們的教學(xué)質(zhì)量提高了。提高教學(xué)質(zhì)量的根本就在教師。學(xué)校的軟件不只是檔案材料，更應(yīng)該是教育教學(xué)，更應(yīng)該是教師，教師才是一所學(xué)校真正的軟件，是最具有彈性的軟件。
為什么學(xué)生和家長都追求名校，因為名校有名師，名師出高徒。而名師是培養(yǎng)出來的。有的學(xué)�？客谏�、擇優(yōu)招生，挖教師過光景，那是不道德的短視行為，也是大部分學(xué)校難以辦到的。你想要某位教師教育局不一定能給你調(diào)來，人家也不一定愿意來。最根本的辦法是立足于校本培養(yǎng)，培養(yǎng)一批又一批可維持或促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的教師隊伍。
多少年來，我們一直不斷的強調(diào)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，但除了偶爾的個別人外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，其實也沒有一個系統(tǒng)的有效的全員培訓(xùn)辦法，沒有比這次校本研修來的更徹底、覆蓋面更廣。
二、 校本研修的規(guī)范化管理 沒有規(guī)矩，不成方圓。校本研修作為新時期全省教師隊伍建設(shè)的中心工作，過程性管理和考核評價更顯得至關(guān)重要，這關(guān)系到研修工作能否順利開展，研修要求能否落到實處。所以在校本研修實驗過程中，應(yīng)當(dāng)狠抓過程管理，細(xì)化考核環(huán)節(jié)，力爭做到校本研修工作管理的規(guī)范化，科學(xué)化。
1、落實方案計劃。
學(xué)校都要制定校本研修五年規(guī)劃和實施方案，每位教師擬訂個人五年研修計劃和年度研修計劃表，并附有研修承諾和單位審核意見。（前三期實驗我們分別根據(jù)不同的實驗?zāi)繕?biāo)制定了不同的研修方案，第一期是“青年教師校本研修（說明）”，第二期是 《橫山縣名優(yōu)教師培養(yǎng)校本研修實施方案》，第三期是《橫山縣中小學(xué)教師校本研修實施方案》）
2、形成研修指導(dǎo)機制。前兩期研修實驗由縣教研室學(xué)科教研員直接對應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)校配合管理。第三期實驗開始管理重心下移，由學(xué)校確定業(yè)務(wù)骨干對研修教師進行對應(yīng)指導(dǎo)，建立一支業(yè)務(wù)骨干隊伍。教師的研修行為不可放任自流，應(yīng)該納入一個有序的、科學(xué)有效的研修機 ……（未完，全文共6439字，當(dāng)前僅顯示2261字，請閱讀下面提示信息。收藏《縣教研室主任在2013年教研論壇上的發(fā)言稿2》）