無條件的關(guān)愛—讀書筆記

無條件的關(guān)愛—讀書筆記
——有感于李鎮(zhèn)西“做一個能走進孩子心靈的班主任”
熊翊薇
李鎮(zhèn)西老師在《我這樣做班主任》的第二輯中，談師生可以而且應該成為朋友，鼓勵教師做走進學生心靈的朋友。人與人的交流不難，可心與心的交會，不是一朝一夕可以成就，況且也不僅僅是時間的簡單累加即可達到。如果我做班主任，學生能把心真真地交給我，我想任何班級上的問題將不再是問題，那時的我，將具備何等的魅力。我相信，這應該每個班主任或者說每個做老師的最大光榮！
李鎮(zhèn)西老師談到走進孩子的心靈，必須把學生當“人”而不是受教育的“機器”。這就是心理學中人本主義思想的體現(xiàn)。讓我聯(lián)想到的是美
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他們心理的防御開始發(fā)揮作用，于是我們教師常講的“用一個錯誤掩飾另一個錯誤”的情況便屢見不鮮了。我班上的一個孩子，小學五年級進體校練打羽毛球，小學高年級的文化課學習幾乎是空白。到了上八年級的年齡，母親考慮其學習困難，把她放到了七年級。這孩子用語文老師的話講，即使盯著她，她都有作弊的可能。不錯，這孩子已經(jīng)陷入了必須作弊的怪圈�；蛟S是我一次次對默寫100分的學生的表揚贊賞的強化，也或許是我一次次對默寫不及格的重默罰抄的特殊待遇，更或許是作為班主任的對她一次次不切實際的要求，使她極度不自信，因而通過作弊來滿足周圍人對她的要求，從而從內(nèi)心上否定了自我，壓抑甚至抗拒。所當當我說著要坦然面對這樣的話時，該顯得對么蒼白無力啊。首先作為教師的我，都不能坦然。
有條件的積極關(guān)注，有時候可能會使情況變得更加糟糕！孩子們或者采取逃避和放棄以尋求另一種關(guān)注。我班上的J同學，表現(xiàn)出早期的厭學情緒。上課不聽，表情麻木，冷淡，不與老師有任何交流。他本身是個個性倔強的孩子，我注意到當我說要向某某學習，學習他如何如何的時候，他的眼神是那么的不屑。這種傲慢是我一度很反感的。而且我發(fā)現(xiàn)越是對他冷處理，他越是能搞出點兒事情來，其實，他是在以另外一種方式博取我的關(guān)注。教師有條件的愛，使孩子有挫折感，進而通過不合理的方式發(fā)泄，任何情緒都是要尋找出口的。
做一個能走進孩子心靈的班主任，必須給予學生無條件的關(guān)愛，這樣的愛并不表示我認為他們的做法與行為都是對的，而是我必須真心誠意的關(guān)注他們，接納并認為他們都是有價值的獨特的人。常常有學生在周記里寫：“熊老師來了，大家忽然都知道要怎么做了。自習課不講話了，副科不看漫畫了……”這些讓我哭笑不得，我從來沒有好似贏得尊重的權(quán)威感，卻時時感到自己與學生的心那么地遙遠�；蛟S是我平時有太多的“如果怎樣就能怎樣，如果不那樣就怎樣”的話，關(guān)閉了一扇又一扇學生的心門。
做一個能走進孩子心靈的班主任，傾聽很關(guān)鍵。常常有這樣的一幅畫面：教師坐在椅子上滔滔不絕，張海迪啊，人生啊理想啊，站在一邊的孩子默哀狀或許片字未有入耳。常有人跟我說，學生不怕兇悍的老師，怕的是死纏爛打，喋喋不休。確實，那已經(jīng)不是怕，而是厭惡。話語權(quán)時常在教師這方，漸漸地孩子忘記怎樣與教師表達自己的情緒，教師的強勢，使得孩子從內(nèi)心不愿與教師分享他的喜怒哀樂 ……（未完，全文共1965字，當前僅顯示1249字，請閱讀下面提示信息。收藏《無條件的關(guān)愛—讀書筆記》）