科學與人文共贏——談談對物理與文化課程的理解

科學與人文共贏
——談談對物理與文化課程的理解
八年制臨床醫(yī)學（二軍大）

[摘要：]

通過一學期的學習，自己對于人文文化和科學文化都有了新的認識并且深切的感覺到兩者之間進行融合的重要性。本文將結(jié)合自己的學習收獲談談對以上問題的感想和理解并通過引入一些典型事例介紹幾種科學方法和思想模式。最后筆者將聯(lián)系自己的專業(yè)談一些對于今后學習的規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的看法。

[關鍵詞：]

科學 人文 爭論 醫(yī)學

[正文：]

收獲與體會

通過一學期的學習我發(fā)現(xiàn)這門課給我的感受和我最初的認識有很大的差距。坦白講自己當初的選課動機并不是那么“純潔”的，總覺得自己以前是理科生物理方面有較大的優(yōu)勢，加上這學期本來就有物理課那么自己學習物理的時間也會比別人多，這樣一來想拿個好成績也許就不會太麻煩。可是上課才發(fā)現(xiàn)，雖然課程名稱叫做物理與文化，課上講的也都是關于物理的方方面面，但是和普通意義上的物理課有著很大的差別，自己原本計劃的那些優(yōu)勢也變得
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，相信如果不是這門課我還會一如既往的相信這個故事。也許有人會不屑的說：“一個故事而已，何必那么認真”，而我想說的是，就是這個故事可能改變你對科學的看法。以前總覺得這些科學家們高不可攀，在我的心理他們一直都是神一般的存在。在牛頓與蘋果的事件中，一切都是那么巧和，那個蘋果就像是神給予牛頓的特殊眷顧。我忽略了他勤奮嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，忽略了他深厚淵博的數(shù)學物理基礎，忽略了他為工作廢寢忘食，忽略了他為真理鞠躬盡瘁。我相信很多人都和我一樣，不再把希望寄托于個人的努力而在守望著那個神奇的“金蘋果”。現(xiàn)在想想自己的那種心態(tài)實際上是對牛頓極大的不公平，他的一切努力都被我們現(xiàn)在簡簡單單的一個蘋果給抵消了。而我們也因此而否決了自己的潛力，我們固執(zhí)的認為科學家只是少數(shù)人才可以當?shù)模退阄覀兒芘]有那個蘋果你一直成不了大事。如果我們一直固守著這樣的看法那么我們怎么可能成就自己的無限可能性。①
還有一個給了我很大啟示的例子就是哥白尼和開普勒對于行星運動研究過程。當初我們講到哥白尼的時候，老師只會告訴我們哥白尼是一個科學偉人，他沖破了傳統(tǒng)的束縛，冒著被教會迫害的危險的懷疑統(tǒng)治世界的地心說。而對于開普勒除了行星運動三定律外基本不了解他的任何經(jīng)歷。這樣的介紹只能讓我認為哥白尼更像是一個革命斗士而不是一個科學家，試問這樣的認識對哥白尼公正么？對我們的學習有益么？我們怎么可能從中學到科學的思想方法呢？我們只知道自己要敢于打破傳統(tǒng)束縛，但是對于怎樣打破卻是一無所知，而這門課還原了真實的過程。哥白尼生長在一個教會家庭，他本人除了學習天文、醫(yī)學等自然學科外還學習了大量的基督教義并且在完成學業(yè)后他成了一名神職人員。試想有著這樣家庭、文化和職業(yè)背景的人提出與教會觀點相悖的理論需要多大的勇氣，而他本人要顛覆自己的信仰去創(chuàng)立新的學說又需要多少努力來說服自己。支持他完成自己學說的動力正是他堅信的哲學思想。事實上哥白尼本人對于畢達哥拉斯學派的觀點是很贊成的，在畢達哥拉斯學派的理論中認為宇宙是和諧的，可以用簡單數(shù)學關系表達宇宙規(guī)律。不僅如此，哥白尼關于太陽在宇宙中心的論斷也深受柏拉圖的影響，因為柏拉圖高度贊美太陽認為太陽是人類知識的源泉。②從這里我們認識到哲學思想對于一個人的發(fā)展是多么重要。
關于開普勒值得一提的是，他也同樣深信著畢達哥拉斯學派的觀點并且對哥白尼的看法頗感興趣。但是哥白尼雖然提出了日心說但是理論還很不完善，許多方面亟待解決。開普勒就是解決這些問題最為成功的探索者。他繼承了哥白尼學說中進步的地方并運用了第谷的觀測數(shù)據(jù)大膽的完善了日心說。他曾經(jīng)說道：“這8’是不允許忽略的，他使我走上改革整個天文學的道路”，8’的誤差，在今天看來還是會被許多人忽略的可是幾百年前的開普勒卻抓住它不放最終發(fā)現(xiàn)了行星運動三大定律。這樣嚴謹?shù)目茖W態(tài)度其實也是人文思想在暗暗地起作用。

科學與人文的水乳交融

這門課叫物理與文化那就自然離不開科學與人文融合這個大主題。課堂上，老師在講課時經(jīng)常提醒我們注意一項科學研究背后的人文意義。這中人文意義不僅表現(xiàn)在科學本身對于人類社會的人文價值如：推動社會發(fā)展，改善人們的生活條件條件，促進世界和平發(fā)展……，同樣表現(xiàn)在科學研究采用的方法，思維的模式，以及科學家們背后積淀的哲學思辨等。我覺得這對與文科生和理科生而言都是非常重要的。文科生可以從中了解到人文文化怎樣運用于實際研究中，而理科生則可以學習到不同以往的思想方式，一種可以激發(fā)問題，探索創(chuàng)新的思想方式。
討論課上，大家都對科學文化與人文文化的交融談了自己的看法，在這里我還想對自己的觀點做一些補充。
首先就是一個終身學習的問題。我認為要做到科學文化與人文文化的水乳交融絕不 ……（未完，全文共5619字，當前僅顯示1973字，請閱讀下面提示信息。收藏《科學與人文共贏——談談對物理與文化課程的理解》）