充分整合資源 激發(fā)幼兒科學(xué)潛能

目錄/提綱：……
一、在自然環(huán)境中運(yùn)用各種感官感知科學(xué)
二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境，萌發(fā)幼兒科學(xué)意識(shí)
（一）、幼兒園大環(huán)境融入科學(xué)，營造探究的氛圍
（二）、班級(jí)設(shè)置適宜的區(qū)角激發(fā)幼兒探究的興趣
三、多渠道的科學(xué)活動(dòng)支持幼兒的探究活動(dòng)
四、抓住契機(jī)，讓科學(xué)教育_于幼兒的一日活動(dòng)
五、整合課程，升華幼兒的科學(xué)潛能
……
充分整合資源 激發(fā)幼兒科學(xué)潛能
摘要：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程。因此，我們應(yīng)充分挖掘、整合生活中的各種資源，激發(fā)幼兒熱愛科學(xué)、樂于探究的內(nèi)在潛能。首先，在自然環(huán)境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感知科學(xué)；其次，創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園大環(huán)境、班級(jí)小環(huán)境萌發(fā)幼兒科學(xué)意識(shí)；再次，開展多渠道的科學(xué)活動(dòng)，支持幼兒的探究行為；另外，
抓住契機(jī)，把科學(xué)教育_于幼兒的日常生活中；最后，整合課程，升華幼兒的科學(xué)潛能。
正文：
中央教育科學(xué)研究所的劉占蘭博士在《幼兒科學(xué)教育》中指出：“幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程，使幼兒獲得樂學(xué)、會(huì)學(xué)這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值……”綜上所述，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程。幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過感知和依靠表象認(rèn)識(shí)事物，幼兒的科學(xué)活動(dòng)也是在與周圍的事物的互動(dòng)中完成的。科學(xué)教育生活化，生活問題科學(xué)化已成為現(xiàn)代科學(xué)教育改革的方向。因此，在幼
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在幼兒園樓梯處及走廊墻面上設(shè)計(jì)了“中外科學(xué)家故事走廊”，其中有《偉大的發(fā)明家愛迪生》《謙虛好學(xué)的牛頓》《愛因斯坦的故事》《了不起的李時(shí)珍》《愛國科學(xué)家李四光》《航天之父錢學(xué)森、錢三強(qiáng)》等，這些生動(dòng)的科學(xué)家故事和科學(xué)實(shí)例，圖文并茂，深深地感染著幼兒。
其次，我們設(shè)計(jì)了“科學(xué)發(fā)展變化史走廊”，如中國的四大發(fā)明、人類的進(jìn)化、書籍的變化、燃料的變化、輪船的發(fā)展、中國的航天技術(shù)等。幼兒在與教師、家長、同伴一起觀察、討論、交流這些引以為豪的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造史的過程中，生成了許多科技教育主題探究活動(dòng)，如“我們學(xué)造紙”“書是人類的好朋友”“神奇的地動(dòng)儀”“了不起的中國航天技術(shù)”等。這些活動(dòng)不僅把愛國主義、民族自豪感等人文精神植入孩子們幼小的心田，而且萌發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。
最后，我們巧用走廊凸窗的平臺(tái)、走廊上空及走廊的墻立面，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多層次的三維操作空間，供幼兒自主操作和探究。如一樓走廊有小班幼兒喜愛的一組組“觸摸箱”和用各種材料做成的長短、粗細(xì)不一的“傳聲筒”，以及奇妙的聲控、遙控、發(fā)條、彈性玩具；二樓走廊操作平臺(tái)上有師幼一起收集的“生活中的鏡子”“有趣的秤”“我們學(xué)造紙”“看誰爬坡快”“多樣的鎖”“沙漏計(jì)時(shí)器”“有趣的磨”等操作材料，這些操作材料都是多功能的，可以有多種玩法，可以進(jìn)行系列探究。二樓走廊操作平臺(tái)的上空懸掛著多種可_升降、_探索的“系列發(fā)聲玩具”和可升降裝物的降落傘，這讓幼兒感到新鮮、刺激，孩子們操作、探索時(shí)可以將它們降下，不操作時(shí)可將其升上去，絲毫不影響平臺(tái)的其他活動(dòng)。
（二）、班級(jí)設(shè)置適宜的區(qū)角激發(fā)幼兒探究的興趣
每個(gè)班都設(shè)置了動(dòng)物養(yǎng)殖、植物種植角，孩子們親手飼養(yǎng)動(dòng)物、種植常見植物。每個(gè)班級(jí)都從幼兒的探究興趣和需要出發(fā)設(shè)計(jì)了各種動(dòng)植物生長小實(shí)驗(yàn)，如“根的穿透力”“植物的趨光性”“植物每天喝多少水”“植物生長需要什么”“無土栽培”“蔥和蒜一樣嗎”“植物能倒著長嗎”“植物都喜歡溫室嗎”“花盆上的洞有用嗎”“觀察螞蟻”“蠶的一生”等，充分滿足了幼兒的好奇心和求知欲。
另外，教師們在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、，張貼一些生動(dòng)、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計(jì)、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時(shí)時(shí)處處處于觀察探索的環(huán)境中。
三、多渠道的科學(xué)活動(dòng)支持幼兒的探究活動(dòng)
　　1、巧妙、靈活組織科學(xué)教育活動(dòng)。如果教師能巧妙設(shè)計(jì)、有效組織教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)性。例如，有一次，在“踩雞蛋”的活動(dòng)中，當(dāng)老師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時(shí)，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩!雞蛋會(huì)碎的!”然而雞蛋并沒有像預(yù)料的那樣破碎，此時(shí)幼兒的興趣激發(fā)起來。接著，老師又拎起兩桶水，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋在如此大的壓力之下仍沒有破碎時(shí)，一起鼓起掌來，說：“哇!老師會(huì)氣功�！边@時(shí)，老師卻神秘地說：“老師并不會(huì)氣功，秘密在這里�！痹谶@一活動(dòng)中，幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，積極主動(dòng)地投入到觀察和操作活動(dòng)之中。
　 2、在“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和科學(xué)游戲”中，讓幼兒掌握基本的自然科學(xué)知識(shí)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識(shí)，在感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念，而且還能發(fā)展幼兒的觀察、分類、測量和思考等智力技能，激發(fā)幼兒的探索精神。如：在磁鐵能吸什么的實(shí)驗(yàn)中，讓幼兒用系有磁塊的釣魚桿釣鐵片、塑料片、紙片等制作的魚，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有鐵片做的魚全被釣起，其它的魚一條也沒有釣起，這是什么道理呢?通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，使幼兒懂得了磁鐵能吸鐵的道理，從而培養(yǎng)了幼兒善于動(dòng)腦，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了幼兒的想象和思維能力。
3、建立科學(xué)室，追隨孩子的興趣
　　我們創(chuàng)建了幼兒園專門的科技操作間。通過創(chuàng)設(shè)自主、開放的探究環(huán)境，提 ……（未完，全文共3968字，當(dāng)前僅顯示2004字，請閱讀下面提示信息。收藏《充分整合資源 激發(fā)幼兒科學(xué)潛能》）