陳麗事跡材料

陳麗事跡材料
陳麗，女，黨員，西南大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)碩士，講師職稱，2009年7月到我校外國語學(xué)院（原外語系）任教。
2012-2013學(xué)年，陳麗同志一直擔(dān)任12級土木工程本5、6、7、8四個班的英語教學(xué)工作。課前認真?zhèn)湔n，力爭不留困惑上課堂；每次提前至少10分鐘到課堂；認真批改學(xué)生作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。四
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了一定的教學(xué)改革。首先是課文的導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生開口的欲望，盡量結(jié)合學(xué)生的興趣和主題設(shè)計一些開放性的話題，讓學(xué)生能用英語_表達自己的思想。這一細微改變，讓越來越多的學(xué)生找到了用英語表達自己看法的成就感和自信。在以后的一些口語活動中（如課文轉(zhuǎn)述），很多同學(xué)表現(xiàn)得十分出色。其次是課文的講解。課前，一般鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)好好預(yù)習(xí)課文。課中，會根據(jù)課文類型及難易度自創(chuàng)性地設(shè)計一些提綱性和細節(jié)性的問題，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個大致的了解。在精講課文中，我會抽取一些長難句，分析句子結(jié)構(gòu)，請同學(xué)自己翻譯 。在這一過程中，學(xué)生既有一種緊張感又有一種解決了困難的成就感和喜悅；對于一些重點詞組，陳麗同志會結(jié)合課文語境和學(xué)生的日常生活，請學(xué)生做一些翻譯練習(xí)或者自己造句或者自己歸納其用法。在課文習(xí)題講解中，大部分學(xué)生能很快回憶起重要單詞的語義和用法，這讓學(xué)生有一種成就感。
科研上，這一學(xué)期就申請的校級科研“元認知策略在三本學(xué)生英語詞匯習(xí)得中的作用研究”，在四個班中進行了為期一學(xué)期的歷時研究。首先是前測。通過問卷的方式，陳麗同志就學(xué)生的詞匯和元認知策略進行了摸底，并確定一個班為實驗班其他三個班均為對照班。其次，通過講解和訪談的形式，對實驗班進行了為期一個學(xué)期的元認知策略培訓(xùn)。然后是后測。通過問卷的方式，就四 ……（未完，全文共1129字，當前僅顯示717字，請閱讀下面提示信息。收藏《陳麗事跡材料》）